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浅析网络资源辅助语文教学有效应用 　　摘 要：随着社会的不断发展，网络资源无论从宏观或是微观的角度看，都充斥在人们的生活环境中。网络资源被越来越多的教??所运用，已日渐成为教学中的辅助手段。从网络资源在小学语文教学中的有效运用为出发点，进行分析，从而更好地的帮助学生激发对学习的兴趣，提高学生的语文学习能力 关键词：网络资源；辅助手段；语文 《义务教育语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”而因特网作为世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，当前的语文课堂，不应该且不可能拒绝网络资源在教学中的使用。作为一名一线教师，在平时语文教学中，我深深体会到适当利用网络资源，引进相关材料，补充教学内容，能增加课堂的内涵，引导学生积极投身于语文学习中，引发学生对语文学科的兴趣，提升学生的语文能力。那如何恰当的引进网络资源，而又怎样让它与语文教学学习进行有机整合呢？下面就我以往的教学经历和我的课堂设计来谈谈我的一些经验和体会 一、五彩斑斓――激发学生的学习兴趣 说明文单元可以说是教师课堂教学时最容易觉得枯燥的单元，对于提升学生对说明文的兴趣一直是老师的一项难点。说明文是一种客观地说明事物的一种文体，它的目的在于给人以知识，或说明事物存在的状态、性质、功能，或阐明事理。为了避免概念化的倾向，教师不能一上课就把相关的知识一股脑儿地塞给学生，而应该是建立在学生的感性认知的基础上，把知识的传授力交给学生，以求降低学生的接受难度 在《故宫博物院》这一课的课堂教学中，由于课文本身是由广播稿删改而来，本身的内容不容易引发学生的兴趣，文章教学重点也偏于简单。我在网上看到了纪录片《故宫100》，里面一集只有5分钟，讲述一百座建筑的命运，呈现故宫的过去、现在和未来，通过一百个空间故事，建构一个故宫的全息建筑影像系统。其中一集《天地之间》详细介绍了故宫博物院的空间分布的文化内涵，非常适合做课堂教学的导入，也易于给后面课堂教学空间顺序做铺垫。同时，也利用这个纪录片把紫禁城建筑的功能，意象及美学价值演绎，进而推及到中国文化中的普遍意义，展现给学生，令学生产生共鸣 二、巧用资源――创设易于吸收的高效课堂 网络平台的Flash资源为学生提供有声有色的画面，化静为动，化无声为有声，使学生在声音、图像、视觉、听觉的结合中全身心地投入到创设的情景里，能强化学生的理解体验，再现语言情景，可以让学生更容易理解和接受生涩的课文内容 语文教学对于牵涉到其他学科知识的教学一直比较尴尬，比如《河中石兽》一课，本来对于七年级的孩子学习一篇篇幅较长的古文就比较困难，字词解释的难度很大，再加上有物理原理在内，学生更是容易一头雾水。有的教师采用自己画图的方式讲解，“前几个错误的找石兽方法”理解上还算可以，一到老河兵的道理很多学生就开始跟不上，听不懂了，老师画了两遍学生没接受。我当时就认为画图的方式其实很好，只是静态的图像在理解几十年石兽的位置变化还是不够形象，于是到网上找到了河中石兽的动态Flash演示，每一个步骤的演示，水流、石兽、河底的相互影响都有标识和结果的展现，学生看一遍就懂，没看懂还可以循环演示，所以根本没有给我的课堂教学造成任何困难。Flash的演示，极大地激发了学生的学习兴趣，强化了学生的情感体验，教学也收到了事半功倍的效果 三、创设情境――让学生不再惧怕写作 每次上作文课的时候，学生往往都不知道写什么，手里面没有很好的素材，只好根据平时课内的一点知识积累东拼西凑，说一些空话，甚至编造出一些虚无的材料。有的学生一遇到星期天老师一布置作文的作业，头立刻大了，为了蒙混过关应付差事，学生干脆就从各种作文书上摘抄一些自己认为优美的语言和语段，也不加修改，不加思考，全盘拿来主义的想法。出现这种较为普遍的问题的原因是什么呢？我认为，是因为学生平时没有注重收集材料，没有用心去体验和感悟生活，因而下笔就往往言之无物，不知所云了。然而，造成这种令人担忧的现象的根源，却不完全在学生这一方面，还与当前学生学习负担过重有关，中学生除了要学习七八门功课外，还要应付繁多的考试和测验，整天埋头在成堆的习题、资料中，课外书籍没有时间看，看电视、报纸的时间也被挤掉了，真有点“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的味儿，这样的后果，就必然使学生作文时愁眉苦脸，东拼西凑 我在教学注重外貌描写的单元时，班里整刮进来一阵“巨人风”，班上非常多的孩子都喜欢看动漫《进击的巨人》。在周记中了解到这一情况后，我截取了动画中一个人物的出场动画，循环播放给学生看，要求学生尝试在描述的过程中，加入我们作文课的外貌描写 首先提出我的要求和进行一些初步的指导：外貌描写要“准” 人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活