《毽子里的铜》教学设计.docVIP

《毽子里的铜钱》教学设计 教学目标： 1、 抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。 教学过程： 一、导入课题 整体感知 今天我们继续学习《毽子里的铜钱》，齐读课题。 1、自读全文，回顾主要内容。2、抽生说主要内容。这篇课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖着我。（评价，引出文中主要人物。）相机板书：老人 我 二、 精读细品 体会感情 （一）、通过老人两次送我烤山薯体会老人的善良与纯朴。 1、文中讲到老人几次送我小山薯？（2次）自读提示：勾画老人两次给我小山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。 2、交流。 （1）、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。（“老人一声不响……”） 师：从这个句子中你体会到什么？（老人很善良）理由是：——（板书：善良） 师：因为？（老人没要我的钱。） 师：还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。（从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响）相机指导朗读。 师：其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：—— 师：可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？ 师：多么善良的老人，让我们齐读这段再次感受老人的善良。 师：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？（十分感激）我感激是因为？如果学生不会引导学生想在什么情况下给我的。（我想吃时，老人给了我烤山薯，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。） 师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。（评价读出慢慢地剥，慢慢说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。 （2）、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会？（生读句子，交流体会。） 师：课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用圆圈圈出老人动作的词，看你有什么体会。（学生圈画，抽生交流画的词，我勾画的动词是——从——词中我体会到——因为——谈体会，说原因。）相机换词“塞”可换成哪个词？（放）用哪个更好。（体现老人真心的给我。） 师：在我给老人两个铜钱老人不要的情况下，又送我两个烤山薯，我不肯接受，老人硬塞给了我，望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思？（换词，用空落落说一句话。） （二）、通过交流体会老人生活的艰辛。 师：老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事？自读3-6自然段思考。 师：谁来交流?(因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个，二婶这样老人有什么反映。（老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。）我想补偿老人可老人不要却又给了我一个烤山薯。) 师：老人对我如此大方，可面对二婶少给了一个铜板他却说：“不行啊，我要亏本啦。”而且还很不快乐的样子，你是不是觉得老人很小气？抽生说。 师：其实小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫。出示小贩图片解说让学生体会小贩生活的不易。 师：文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，其实我们从文中很多地方都可以体会到。请同学们用~~~~线勾画描写老人外貌、语言、神态的语句体会老人的艰辛。 师：你从哪些体会到老人生活很艰辛？ 师：老人生活的确不容易，风里来雨里去，课文用一个词来写(栉风沐雨)什么意思？理解。 师：老人的艰辛不仅是每天要栉风沐雨还时常会遇到像二婶这样爱占小便宜的人，在本已是微薄的利润上在剥一层，所以当二婶少给一个铜板时，老人不在笑呵呵了，变得很不快乐，他愣愣地望着二婶家的门，他在希望什么？我们想象，老人有了这枚铜板，他可以—— 师：见老人这么不快，我的心情也变得难过结结巴巴地说：——（生读） 师：我难过师因为—— 是因为——（看到老人亏了本，看到老人吃了亏。所以我心里很难过结结巴巴地说：——（生读） 师老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安，于是，我急急忙忙做了什么？（生读那段话 板书 亮晶晶） 师：急急忙忙说明什么？（想补偿老人 想用我唯一的两枚铜钱安慰老人）那请你来读出我的急急忙忙。 师：圈出我动作的词，自己试着读一读再次体会我的心情。虽然我指导两个铜钱抵不过一个铜板，但我急急忙忙撕开了毽子，挖出了铜钱，想代二婶补偿老人。毽子里的铜钱对我重要吗？ 师：这可是我心爱的毽子啊，我却撕烂了他，你觉得我掏出的仅仅是铜钱吗？（还有对老人的同情、体谅，我的善心。） 师：可老人把铜钱放回了我的口袋，摸摸我的头说：—— 师：“小姑娘我怎么会拿你的钱呢？”是什么句？改成