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民族文化与基础数学教育的整合——美国阿拉斯加州文化数学项目个案研究论文
second introducedtheMCC．Aftershowedthe
chapter background，
theachievementof elaborated
establishment，aim，and MCC，I curriculum，
researchofthe ect．MCC’Stheoretical
teachers，and proj framework
makesconnectionsbetweentraditional culture，and
mathematics，Yup’ik
coreof
MCCisEthnomathematics．MCCmoduleare
pedagogy．The
culturalbasedandaddress ofMCCmeet
standard．Pedagogy
Yup’ikways
of third thesuccessofMCCfromthe
knowing．Thecharptanalyzed
of thelast
perspective
Vygotsky’Stheoryindigenousknowledge．And
discussedthe thatMCCistothereformofmathematics
charpt inspiration
courseinour area．
minoritynationality
MathinaCultural
Key Curriculum；
Words：CulturallyResponsive
Ethnomathematics．
Context；
III
目 录
绪 论……………………………………………………………………………………………………………………l
一、研究缘起………………………………………………………………………1
二、研究综述……………………………………………………………………．2
二、相关概念界定………………………………………………………………．7
四、研究方法……………………………………………………………………10
第一章文化数学的产生渊源——文化在教育中的凸显……………．．1l
第一节原住民教育中的文化推进……………………………………………．1l
一、多元文化教育…………………………………………………………12
二、针对文化的学校教育…………………………………………………14
第二节数学教育的世界趋势一文化与民族………………………………．20
一、从忽视到凸现——数学中的文化……………………………………20
二、数学教育存在的问题——与文化脱离………………………………21
三、实现文化课程的可能——民族数学…………………………………22
本章小结…………………………………………………………………………24
第二章阿拉斯加文化背景下的数学课程………
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