三疑三探教学式.docVIP

三疑三探教学模式 《题西林壁》教学案例?? 教材简析 ???这首诗是宋朝文豪苏轼浏览庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的一首对庐山带有总结性质的诗，表达了对庐山的赞美之情。诗句“不是庐山真面目”，蕴含哲理，成为成语，传诵千古。 教学要求 ?????? ? 1、借助于注释理解诗歌的内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。 ??????? ?2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。讨论从诗中受到的启发。 ???????? 3、有感情的朗诵古诗，背诵古诗。 教学重难点 ???理解古诗的意思，体会古诗表达的思想情感，明白诗中的哲理。 教学过程 ???一、谈话导入，破题质疑 ???????1、位于长江边上的江西庐山 ，以其风光秀丽，气候宜人而备受游客的青睐，历来游览过庐山的文人墨客都留下了珍贵的墨宝。在歌颂庐山的众多故事中，有一首却别具一格，千古传颂。 ??????2、这节课我们就走近庐山，走进宋朝大诗人苏轼的《题西林壁》，感受庐山的美，板书诗题。 ????? 3、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？ 预设： ????这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？ 二、潜心批读，自主探究——古诗意思 1、初读感知，把握大意： 1自由读古诗，要读通顺，读正确。 2同桌俩互读互听互评。 3指名读古诗，注意纠错。 4这首古诗给你留下了怎样的印象？ 2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？ 3、出示自学提示： 用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？” 4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。 三、多元对话，合探解疑——古诗意思 1、指名读古诗。 2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？ 3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。 4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。 5、读诗句，想画面： 边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。 3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。 四、潜心批读，自主探究——体会情感 1、出示自学提示： 自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。 2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。 五、多元对话，合探解疑——体会情感、 1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。 2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓关键字词体会诗人的情感。 预设： （1）从“横、侧、远、近、高、低”等方面看庐山，景色一样吗？从中你体会到什么？ （2）把后两句诗改写为先因后果的句子 因为我???????????? ，所以?????????????? 。 （3）作者为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目呢？由此你想到了什么俗语？ 3、练习朗诵 带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。 4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。 六、拓展练习，升华认识 1、自读古诗，区别异同。 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂千川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2、交流自己的看法。 3、老师总结： 同样是写庐山的诗歌，可是表现的方法却不相同。一个选取庐山瀑布为视角，表现庐山的秀美壮丽，想象大胆豪放，风格清新飘逸，而另一个却从不同的方面对庐山之美进行了总结，写出了庐山的气象万千，悟出了深刻的哲理，诗句活泼生动而韵味醇厚。 七、审视文本，放胆质疑 1、分角色朗读古诗。 2、古诗读到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人的思想感情和诗中的哲理弄明白了吗？还有没有不明白的地方？如果有，请大胆提出来。 3、随机质疑，相机引导学生自主解疑。 八、课外延伸，拓展探究 1、苏轼的诗精致秀美，千古传颂，请大家课后收集苏轼的诗词，选择最喜爱的一首背下来。 2、积累富含哲理的古诗名句 ?