自评报告_6884.doc

湖南省郴州广播电视大学 关于“湖南省现代远程教育校外学习中心” 自评报告 一、学校概况 郴州广播电视大学是郴州市人民政府所属的运用多媒体和现代手段进行远程开放教育的新型高等学校。始建于1979年2月，原称郴州地区教育局电大工作站；1983年创办为湖南广播大学郴州地区分校；1995年更名为湖南郴州广播电视大学。二十多年来，在郴州市委、市政府、市教育局的领导和省电大的指导下，我校已经发展成为具有多层次、多专业、多规格办学能力的办学实体。在1998年全省地市办学水平评估中获优良学校称号，2000年全省电大教学检查评估获优秀学校。1999年秋季启动中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，学校不断更新办学思想，教学模式改革的探索已初步取得成果，教学现代化建设取得很大进展，教学资源的配置和应用取得可喜成绩，教学管理逐步实现现代化，教学人员、技术人员、管理人员、科研人员四支队伍建设的数量和质量都有明显提高，建设了符合现代远程开放教育教学所需要的教育支持服务体系，能基本适应开放教育的教学要求。2002年在教育部组织的中期评估中，我校获“优良学校”殊荣。在中央电大开放教育的基础上，我校积累了一定的开放教育教学、管理的经验，因而，在与其他高校联合办学时，能驾轻就熟。我校自2002年春与中南大学联合办学以来，分别与中南大学网络教育学院联合开设了法学、汉语言文学两个专业（已毕业），与西南科技大学网络教育学院联合开设了计算机科学与技术、法学、工商管理、会计学、经济学、数学、英语、汉语言文学、土木工程、政治学与行政学10个专业1415人。 二、对联合办学的认识 我校自开办开放教育以来，学校领导和有识之士敏锐地觉察到这是一件大事，是一个机遇，必须紧紧抓住这一机遇，把“现代化远程教育”工作当作一项构建大众化终身性高等教育体系的革命性的改革措施。必须深刻地正确地认识到，这不仅是一个理论性的问题，更是一个如何应用到教学实践当中的问题。 （一）联合办学工作的指导思想 现代化远程教育的核心是人才培养模式的改革，它是在现代教育理论的指导下的一项革命性的改革创新系统工程，旨在通过课题研究和办学实践，探索和构建在现代远程教育条件下广播电视大学人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为经济建设和社会发展培养大批高质量的适应地方和基层需要的应用型高等专门人才。 为此，郴州电大把“现代远程教育”工作的指导思想这样界定：以邓小平理论为指导，面向世界、面向未来、面向现代化，紧密结合郴州经济建设和社会发展对人才的需求的实际，实事求是，解放思想，转变观念，充分利用广播、电视、计算机网络等现代教育技术和手段全面实施素质教育；树立“以学生为中心”的思想，千方百计地为学生学习个性化和在教学全过程建立教学支持服务体系以及开展各类各异的教学活动创造条件。 （二）联合办学工作的基本思路和地位 郴州电大校党委和校行政领导充分认识到试点工作和联合办学的重要意义和加强人才培养模式改革的严峻性，明确提出：人才培养模式改革和开放教育试点工作以及联合办学是我校工作的重中之重。把中央电大试点工作和联合办学放在并重的位置上，摆上了学校工作的最重要议事日程，做到领导重视，成立了以教育局李纯之副局长为组长的“迎评估工作领导小组”和“迎评估工作办公室”、“开放教育办公室”，充分调动教师、技术人员、管理人员、科研人员的积极性，广泛发动学生参与，并从人力、时间、资金、设备、政策导向、激励机制等方面给予保证。 经过探索和总结，我们把试点工作和联合办学的思路概括为七点： 以转变全体教职员工的教育观念为先导 以现代教育技术为主体 以培养学生自主学习能力为中心 以助学服务，教学资源的配置与利用为重点 以适应开放教育机制为保证 以探索人才培养模式为动力 以提高教学质量，培养学生能力为根本 （三）对开放办学和教学现代化的认识 开放办学主要是对教育对象的开放，办学过程的开放和学习资源的开放等。学习对象的开放主要指学生入学经过学历资格认证，参加我校组织的以西南科技大学网络教育学院确定的测试大纲命题的入学水平测试、择优录取，并进行分层分类指导。办学过程的开放主要是指以学生和学习为中心，严格执行西南科技大学网络教育学院教学计划，以课程为单元组织教学，通过远程现代化教学手段，满足学生个别化学习的需求；在教师指导下做好个人学习计划，完成各门课程的学习。学习资源的开放主要指建设满足学生个别化自主学习所需要的多种媒体教学资源和充分利用社会学习资源（如师资、图书、设备、社会实践基地等），实现与社会沟通和资源共享。 教学现代化主要是指教学手段现代化、学习手段现代化、教学管理现代化、教学资源现代化。现代远程教育发展的基本趋势是充分利用现代信息技术和信息资源建立的现代信息平台开展教学活动，形成社会化、开放式教