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新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析 摘要：通过对新课改背景下的高中物理实验教学现状的调查，文章认为当前的物理实验教学与新课程“三维目标”的要求还有一定差距，特别是在“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面更是存在许多亟待解决的问题。应该采取转变实验教学观念、改革传统的实验教学模式、树立学生的主体地位和加强实验基础设施建设等措施，切实提高实验教学的有效性。 关键词：新课改；物理实验；现状调查；三维目标 当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，在本次高中物理课程改革中，实验的改革力度尤为突出，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面均作出了明确的规定[1]。高中新课改已实施多年，物理实验教学现状究竟如何？只有找出新课程对高中物理实验教学的要求与当前实际教学状况之间的差距，才能更有效地推动新课程改革向纵深发展。 一、调查对象的选取和调查的实施 本次调查采用随机分层抽样的办法，在安徽省选取了三所不同层次的高级中学进行：一所是合肥市的某省级示范高中，一所是巢湖市的某县城普通高中，一所是霍邱县的某乡镇高中。共发放调查问卷311份，回收有效问卷300份。有效率为96.5%。 二、高中物理实验教学现状的调查结果及分析 调查问卷依据《普通高中物理课程标准》对实验教学的要求进行设计，将调查问题按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开，问卷调查的结果采用spss 17.0进行统计分析，并经检验，具有较高的信度和效度，统计结果如下： 1.知识与技能的形成状况。长期以来，“知识与技能”目标是我国基础教育课程主要甚至是唯一的目标，它强调的是基础知识和基本技能的获得。在本次调查中，我们通过学生对实验原理的掌握和对基本实验仪器的使用，来反映其知识与技能的形成状况，调查结果如下： 由表1和表2可见：省示范高中的学生在知识与技能方面形成情况良好，县城高中的情况尚可；而乡镇高中的情况却不容乐观。 2.过程与方法方面的领会状况。新课标要求我们在教学中不仅要重视“结果”,更要重视“过程和方法”。“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”，所以新课标特别强调了科学探究。本次调查通过学生对科学探究的应用，来反映他们在这方面的情况，具体见表3： 在表3中，将c、d两选项的百分比相加后可以看到：县城中学50%以上的学生很少或根本没有尝试过用科学探究的方法来研究日常生活中遇到的一些物理问题，即使是在省示范高中，这个比例也接近40%。可见一部分学生并没有真正掌握科学探究的方法。 学生的在实验课堂上的参与情况是学生领会“过程”的重要手段，他们在实验课上究竟在干什么？我们对此进行了调查，结果如表4所示： 由表4可以看出，省示范高中有近80%的学生在实验课上亲自动手做了实验，而县城普通高中的学生亲自动手做实验的还不到一半，很难想象，连最起码的动手做实验的经历都没有，又怎么能够深刻领会实验研究的过程呢？ 我们在问卷中设置了三道考察实验方法的题目，考察了学生对三种最常用的实验方法的掌握情况。结果如下表5所示： 由表5可以看出，省示范高中的学生对实验方法掌握的情况比较好，而乡镇中学的情况较差。 3.情感态度与价值观方面的发展状况。与“知识与技能”和“过程与方法” 相比, “情感态度与价值观”更加具有内隐的特点。我们通过学生对物理实验的兴趣、课外小实验的参与情况，以及在实验学习过程中的交流与合作意愿，来反映学生在这方面的发展情况。 由表6可见，在是否喜欢物理实验方面，有70.3%学生选择了“非常喜欢”和“比较喜欢”，可见多数学生对物理实验还是感兴趣的，但仍有近30%的学生不太喜欢物理实验；且男生喜欢做物理实验的比例比女生要高得多，对表6的调查结果做比例差异的显著性检验，得t=2.962，p0.05，说明男生和女生在是否喜欢物理实验方面存在显著的差异。 课外小实验小制作是学生自愿参加的在课余时间进行的科技活动，能够从深层次上反映出学生的科学实验素养。由表7可见，经常进行这项活动的，在省示范高中也只有6.1%，其它两类中学只有1.0%。 由表8可见，学生在物理实验中互相交流和合作学习的精神较差，就省级示范高中来讲，选择“总是会”和“多数”的学生也不到60%，而乡镇高中选这两项的学生只有20%。 三、问题讨论 高中新课程的变化是全方位的。教学目标由“双基论”转变为“三维目标”，在内容标准上把“科学探究及物理实验能力要求”作为其三大部分之一，使物理实验有了更宽广的含义。然而，从学生问卷调查和教师访谈中可以发现，虽然已经进行了几年的新课程改革，但由于教学思想上的惯性，传统落后的教育观念还不能立即消除，实验教学“三维目标”落实得还不到位，因此我们提出以下教学建议： 1.切实转变实验教学观念。 （1）提高教师对实验教学地位的认识。物理学是一门以实验为基础的科学，物理