圆周角与圆心的关系-.docVIP

圆周角与圆心角的关系 （一）创设情境，导入新课 课件展示：以学生熟悉的足球射门游戏为背景，在实物场景中，抽象出几何图形。思考：球员射门成功的难易与什么有关？ 学生活动：让学生自由发挥，相互交流 ，以境生问，以问激趣，导入新课 教师活动：回到课件展示，让学生观察思考：球圆在如图中的点D、E的位置射门，成功的难易相同吗？ 顶点在圆周上；（2）两边与圆还有另一个交点。 我们已学过圆心角定义，谁能用类比方法给出符合上述两个特征的角的定义呢？在学生归纳出圆周角定义的基础上设置了一组辨析题： 判断下列图中的角是否是圆周角。 学生活动：观察并指出圆周角的特征，探索概念的形成，加深对圆周角概念的理解。 （二）提出猜想，分类化归 回到课件展示，球员在另外两个位置射门，球员在如图中的点D、E的位置射门，成功的难以相同吗？ 教师活动：先引导学生观察这三个角在图上的位置，它们所对的是同一段弧AC，再联系到学生已经学过的“同圆或等圆中，相等的弧所对的圆心角相等”，猜想：在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆周角有什么关系？相等的弧所的圆周角与圆心角又有什么关系呢？ 动手操作：1、作圆心角∠AOC；2、作弧AC所对的圆周角。思考：弧AC所对的圆周角与圆心角的大小有什么关系？ 师生互动：提出问题后，分三步进行： 第一步，探索与发现 老师提问：我们怎样发现同一条弧所对的圆周角和圆心角的数量关系呢？如果借助手中的工具应怎样做呢？让学生说出方法，完成测量工作。 第二步，交流与猜想 先让学生分小组交流度量的结果，并判断两角的数量关系。然后让学生口述结论。教师用“Z+Z”中的测量工具，测出同弧所对的圆周角与圆心角的度数，再次验证所得到的结论的正确性。。 第三步，推理与证明 又一次让学生相互交流、观察所作图形的异同，并对所作图形大致分类，在此基础上引出问题：你们发现了圆心和圆周角之间有哪些不同的位置关系？学生回答后，教师再归纳并动画演示予以验证 下面请看教学片断----圆周角与圆心角定理证明的探索过程。（插入教学片段） 学生已经有了解决问题的思路，要求所有学生写出三种情况的证明过程，老师展示图（1）图（2）的证明过程，并点学生演板图（3）的证明过程。 根据以上证明，由此我们可以得到什么结论呢？让学生自己归纳。教师板书：圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半。 （三）尝试运用，巩固新课 当然，有了定理，我们还要知道怎么运用。所以，我以题组的形式编排了两组练习。 题组一： 1、举出生活中含有圆周角的例子。 2、如图（１），在⊙O中，∠ BOC=50°,求∠BAC的大小。 OB O B C A O B C A O B C A 图（ 1 ） 图（ 2 ） 图（ 3 ） 3、如图（２），点A、B、C是⊙O上的三点,∠BAC=40°，求∠BOC的大小 4、如图（３），∠BAC=40°，求∠OBC的大小。 题组二 1、如图（１），OA，OB，OC都是⊙O的半径，∠ AOB=2∠ BOC，∠ ACB与∠ BAC的大小有什么关系？为什么？ 2、如图（２），A、B、C、D是⊙O上的四点，且∠BCD=100° ，求∠BOD（弧BCD所对的圆心角）和∠BAD的大小。 3、如图（３），点A、B、C、D、E均在⊙O上，则∠A+∠B+∠C+∠D+∠E等于多少度？为什么？ 选做题：已知，A、B是圆O上的两点，且∠AOB＝70°，C是⊙O上不与A、B重合的任意一点，求∠ACB的度数。 （四）教学回顾，思维延伸 学生小组内进行交流，谈一谈本节课的收获。（提示学生从四方面入手：1、学到了哪些知识；2、掌握了哪些数学方法；3、体会到了哪些数学思想；4、还有哪些发现与猜想？） 五、板书设计 3.3圆周角与圆心角的关系（1） 本课主要概念及定理 圆周角定义： 1、顶点在圆上； 2、两边分别与圆有另外一个交点。 圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半 圆周角分类： 1、圆心在角的边上 2、圆心在角内部 3、圆心在角外部 图 形 特殊情况的证明过程 课件演示区 练习 作业