在天才与疯子悲欣交感中.docVIP

在“天才”与“疯子”的悲欣中 河南省安阳县曲沟镇二中 张欣 一位学生的作文在全年级撼起了轩然大波，不亚于一枚即将释放能量的炸弹让所有的教师感到不安与恐惧。作文中许多偏激、过激，乃至一些自命不凡、不知天高地厚、自命伟大与神圣的词语，让所有的教师认为这位学生患上了精神分裂症。 不得了啦，这学生“疯狂”了，大家都这样认为。 晚上值班的时候，和他同年级的一位学生给我说：老师，你救救他吧，只有你能救他了，张×（这位同学的名字）他一点一不神经，他很正常，他是一位天才，智商太高了，我从没遇到过这样智商高的同学，七年级的时候，他的成绩还是班里的前几名，我和他一块儿长大，太了解他了，他如果因此走出了校门，那才是留给社会留下的一枚定时炸弹。接着，他又向我断断续续的讲了一些发生在这位学生身上的许多匪夷所思的事情。刹那间，我意识到学校曾发生过的一些事情都和他有关：汶川地震第二天学“校降半旗致哀”是他干的，到了放学时间铃声未响而一位学生竟自己走出教室敲响钟声是他做的，敢于说“我最崇拜希特勒”也是他说的……..。 下了自习课，一位教师和我谈及了这位同学的情况，说：你太应该看看这位学生的作文，太精彩了，他是写文章的天才。我震撼了：真如他们所言，天才和疯子之间或许就是一步之遥? 第二天，我从学生和教师之间又搜集了关于这位“天才和疯子”的更多的一些情况，似乎意识到这确实是一位非同寻常的学生，收集来的这些情况好像让我看清了他的成长“路线图”：在小学五、六年级的时候，他的智力情况已远远超过了他的同班同学，是学习成绩的佼佼者，但在农村小学，成绩好的学生并不会引起家长、老师、学校的格外关注——义务教育阶段学生是免试升入中学的。但如果他果真是一位高智商的学生，优异成绩的取得并不会给他带来在别人认为是求之不得快感与满足，他需要的是表现出超乎别人、不同于别人的那种感受，这些直至到进入中学以后，尽管成绩很好，但潜伏在心灵深处的那种欲望、那种需要受到别人尊重、认可的欲望，仍未得到满足，而特别是近似“高压舱”似的紧张的初中学习生活，却一直在阻滞和扭曲着他这样一种思想。他越是认为自己是一位“与众不同”的学生，做出一些与众不同的举动，以期引起大家的注意，事情就往往相反，他得到的是别人的不屑一顾、嘲笑。对他来说最不能忍受的也就是这一点，当来自老师的批评、教育作用在他身上时，他又认为老师低估了自己的智商。抑郁、孤独、和欲望充满了他的灵魂深处，他可能一次次平抑着积蓄在思想深处的火焰，但又在合适的时候让这种“火焰”喷射出来，表现为让人不可理解的“降旗”、“敲钟”等行为。但他却又是一位心地善良的学生：他不会用所谓的“校园暴力”，让其他的学生“敬畏”自己，不会通过种种“劣迹”来展示自己“智慧”的另一面，如果能这样，他那不能承受之重的心倒还可以“减压”下来。他的思维方式被扭曲了。交友不慎、不会交流、再加上成为同学眼中的笑料，老师眼中的“问题”，初中三年，却原来在别人心中是如此的渺小、卑微，甚至被人误判为“精神患者”。这样的“环境”，使他感到自己越来越不安全，自己不能再受到别人的伤害，自己要自卫，要让别人看到自己的力量与可怕，他选择了在作文中写成“自己是炸弹”，甚至高呼自己万岁，乃至一些负面的语言。这些，只能是他的一种心理自卫而已，谈何“疯狂”。 我想，对他而言，主要缺少的是自我教育能力，在他的成长之处，他本应得到一种生命的“点化”，智慧的开启（很多农村的孩子在成长过程中都于这些失之交臂），他需要在生活的“镜子”面前真实的看清自己，在与同学真切的交往中认识自己，他的家长应该对自己的孩子的交友负责（勉为其难了，我只是希望），但他的成长环境却过多的缺失了这些。他读经典不多，他需要用书香来润泽自己的心灵，他一直按自己的方式来表现自己，单一的思维习惯使他在一条狭窄的路上越走越远，他自恃自己的智商与能力，却没有在非智力因素方面进行历炼与磨合，他孤独的“驾驭”着自己的性格上的弱点和思维上的缺陷，致使他越来越远离于成长的原点。 我进行了这样的推论和理解，但我却不知如何去“拯救”他，当耳畔回荡着“只有你能救他”的声音时，我却感到了自己的力量与渺小。就像一位饱读国典的考生不能被破格录取一样，一个教授在学术界无论如何受人尊重，但却无力改变一个“规定”。学校是在拼教学，而不是在拼教育，选择的只是适合课堂学习的学生,人家也许不会让我这样一个“生手”，去“拆卸”一枚即将引爆的炸弹，而让别人整天的生活在惴惴不安中。 但于内心，却有着一种“犯罪”与 “追悔”的不安，写下这些文字的时候，也许这位学生已经找到另一个适合他自己学习的环境了。如此，在心灵的谴责处，我似乎也为自己找到了一根拯救灵魂的稻草，正处在“痛心”与“欣慰”的交感中。 也许事情并未过去，但我们必须去反思。 作者：陈海创 地址：河南省安阳县曲沟镇二中 联