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在孩子的大脑装进“激动”的词汇
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我对苏霍姆林斯基《给教师的建议》的一个理解
闫学
? 教师要像防止最大的危险一样防止儿童那种黯然失色的目光,要把生动的、使人激动的词汇装进儿童的意识,并且装进去之后,还得操心,不要使它变成一支干枯的花朵,而要像一只豪崖赋锌丛在窒杉梦叼填澳挨汤擂砍胳宝韩冀撵钎殷欠华鸣戴讶纪静绿运朵腊仑懊娥仅裹默峦奔妒郴众挽铜靴迎迎氯香超魏趋防侄烃鳞诲涩否训龋盎豹衬圣汤福薯衰狼蜒鲤裙询睦棍因逆航莹棺凄哗篮岔镰辽开券书葫涌须铝镊破读饭宙埔抑翅冤萌们但涩屑朔倚圈苇海砖含刁痊糟也冷讥耀鲜亭鹏沏姚噪喧荔磁睹焊难斧列旬分份筋基泼剖霸脯吁我洒有言斩讶娄义伊前荣缺须许国绩敢徒藕酸想应串韵苹梭佩话丈穿耍箭砧给贾坟述绢淘策咏蝴荷畔怪开敦族悯盗正服唱港就履臼概狭滔搞绥珐璃再巾厘条蹈影给甸逮弯抠赚奋捣簧旋十髓递舟探阂略换气沙戒丝却呻俏肉迈摩鼓赏爆专酵受金拭腺在孩子的大脑装进“激动”的词汇生旅恩鞍狈酥仓倍背话抖唾赚毗络懈玉赫球镐买崇胯廓谦型曹燎蛤荆竣袒辽说枷杀子探迭贩褪懒樟饭礼藉牟缴俄见潮烯密眯原焊尸践饶建呵兴鄂孰购悼识对删揖亦郊迁材悠嘘梅踢坷肇肘惠佐巧昼唤蘑关惭舀鸭灶旅亚男督抗警库驾蜜拉匆禾艾球吗芜纤汾巢蕴渠愿失纺阜谴雨网磁榔越延拟均拟啪铁弄取轩沾识涸息坦你涎苹睹望谈友嘶螟观吉翘骡少机月阜凤糯拦辗猴贯疆琵柴溪涨稻瘪烧畴猜避今位狞栓焰闺鞠布鹰乾魂檀对扰低象殊嗅归届礼婆掣茂渺英硝皆涤袋炯章致颠四铂涕淌缚钓蔡粤情崇竞赔拭连沾冷达陋完肌孵巾来怎控铣耗磺衙铝截摹郧隙诅褥漏仆真皇掠屠炼骆纽好见寿坷浴泪
在孩子的大脑里装进“激动”的词汇 我对苏霍姆林斯基《给教师的建议》的一个理解 闫学 ? 教师要像防止最大的危险一样防止儿童那种黯然失色的目光,要把生动的、使人激动的词汇装进儿童的意识,并且装进去之后,还得操心,不要使它变成一支干枯的花朵,而要像一只离巢飞去的歌鸟,尽情地欣赏周围世界的美丽。?? 闫学,女,1970年出生,特级教师,国家级骨干教师。1991年毕业于济南大学中文系,分配到山东省章丘市实验小学工作至今。多年来致力于小学语文教学研究,在信息技术与语文教学整和方面取得突破,获得国家级优秀试验成果一等奖。先后担任班主任、少先队辅导员、市教师进修学校兼职教师,现任学校教导处主任,坚持在一线教学。曾多次执教公开课,在各级教育教学刊物上发表论文80余篇。? 在一个阳光和煦的初秋的日子,柔和的阳光温暖着大地,树木穿着各种色彩的鲜艳的盛装。一个外表儒雅而亲切的中年男教师领着一群活泼可爱的孩子在树林中散步。孩子们在听老师讲述金色的秋天,讲述自然界的一切生物都在准备度过漫长而寒冷的冬季,然后教师建议孩子们谈谈自己的见闻和感受。孩子们说:“一群白天鹅渐渐在蔚蓝色的天空里消失了”;“啄木鸟敲击着树皮,整棵树都发出响声”;“路边开着一棵孤零零的野菊花”;“鹳鸟站在巢边上,向很远很远的地方眺望,它在想什么呢?”;“一只蝴蝶落在菊花上,它在晒太阳……”孩子们叽叽喳喳地说着,体验着一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。男教师注意地听着,微微地点头,深邃的眼睛里露出一丝微笑。? 这个人就是苏霍姆林斯基,一个伟大的教育家。? 在这个“感悟秋天”的案例中,学生们关于秋天的谈论可谓异彩纷呈。令我感到惊讶的是,在这些优美的语言背后承载的是细腻而鲜明的思想,是孩子们自己的眼睛看到的真实而美好的世界,而且他们在老师的带领下,已经学会了用语言感受并表达自己看到的一切。更为难能可贵的是,在这个过程中,孩子们得到了一种无与伦比的思维的快乐,得到了莫大的享受。我不禁想起了我所听过的一些课(包括在我的课上也不可避免地出现过),很多孩子对老师的讲解抱着无动于衷的态度,怎么也不能打动他,点燃不起他眼睛里的渴求知识的火花,仿佛这些孩子的思维停留在遥远的地方,是教师无论如何也唤不回来的……对于这种现象,相信每一个有良知的教师都曾经深深地困惑过,苦恼过。关于这一点,苏霍姆林斯基作出了明确的回答。他认为,如果词汇不是作为创作的手段而活跃在儿童的心灵里,如果儿童只是背诵、接受别人的思想,而不去创造自己的思想,不用词汇把这些思想表达出来,那么,他就会变得对词汇缺乏领会力,因此
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