小鹰学飞教学计及反思.docVIP

《小鹰学飞》教学设计及教学反思 教学模式： （1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机； （2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句； （3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。 （4）拓展运用——积累内化，迁移练习。 理论依据： 1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。 2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。 3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 重点、难点： 1．有感情地分角色朗读课文。 2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。 3．让学