小学生班级自管理的心得体会.docVIP

小学生班级自主管理的心得体会 四小 张爱玲 小学生由于年龄小，不懂领教，自觉性又差，为了让他们从小养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，班级管理显得尤为重要。作为一名低年级班主任应多了解学生，多加指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕发生机。深知要带好一个班，带好一批学生，光靠几个老师的严格管理是不行的，更重要的是学生自觉自律的行为。而学生能否受到良好的教育，取决于内外因的结合，班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时，更重要的是善于引导小学生进行自己管理自己，从而达到“管，是为了不管”的目的。那么如何去引导学生进行自我管理呢？我在自己的工作中做了一些尝试： 一、意识为先，在强化自我管理的意识中全面认识自我。 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。在具体的工作中，我采取了以下措施： 首先，对于刚入校的一年级小学生，我结合《综合实践》、《品德与生活》等课程，开展“我的自画像”、“我来照照镜子”、“一年级，我学会了……”这些活动，让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也看到别人的优点，学会互相尊重、互相学习。树立自信心，为实现学生个体的自我管理提供保障。 其次，我经常对学生进行生活、学习的独立性教育。我在晨会、少先队活动中向学生宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 再次，我非常注重提高学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。心理学研究表明，人们往往对自己可能成功的事感兴趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不断让孩子体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。我在工作中常用的基本途径是给予正面强化。例如我实行了“今日之星”评选制度，对自我约束力强，上课专心听讲的小朋友授予“今日之星”的称号，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了学生自我管理的意识。 二、能力为主，在培养自我管理的能力中不断历炼自我。 在目前的小学教育中，课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自学管理能力的重要渠道。我通过设计一系列的活动使学生在文明礼仪、学习习惯、劳动卫生、体育锻炼等方面具有较强的自我管理能力。 三、风格为范，在形成自我管理的风格中积极提升自我。 为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，在前一阶段基础上，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。具有一种稳定的、自觉地的班级管理风格。 四、养成为重，在保持自我管理的稳定性中发展自我。 班级自我管理真正地体现了把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，以及在教育中教师的主导作用。叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，“管是为了不管”，不管，是班级管理者追求的最高境界。我们在学生有了一定的自我管理能力的基础上，引导学生养成自己管理自己的习惯，班级自我管理的习惯，使之达到班级管理的最高境界。 现在，我们班在学生自我管理的基础上，在一支积极能干、勤奋好学的班干部队伍的带领下，在正确舆论和优良班风的影响下，在班内实行“分级管理制”之后，孩子们已经养成了“自主早读，书声琅琅”； “自主早操，井然有序”； “自主劳动，窗明几净”；“自我管理，乐在其中”的良好习惯。 以上几个方面是我在引导学生如何进行自我管理的具体工作中的一点积累吧！每当看到孩子们因在自我管理上取得了一点成就而手舞足蹈、喜上眉梢时，我总是为他们感到骄傲！ 如何培养小学生自主管理能力 四小 王宗宇 小学生正处于自我意识逐级形成的时期，具有较强的可塑性，是进行教育的最佳年龄阶段。具有精力充沛、喜动好奇，缺乏经验和自制力，思想情绪不稳定等心理特点。尤其是小学低年级的学生，对于这个年龄段的学生来说，在活动方面，他们具有较强的依赖性，尤为依赖老师，但是他们又有独立的愿望与要求。因此，在班级管理的过程中，我结合学生的年龄特点，下放自由空间，为学生提供自主管理的机会。自主管理，顾名思义是指学生自己管理自己的一种新型班级管理模式。在这种模式中，为了让学生真正地做到“自主”，我运用一系列手段。 首先，我在班中举行了“我做值周班干部活动”。这几年的教学经验告诉我，小学生虽然年龄较小，但是他们依然具有较强的竞争意识。在班级管理过程中，我就充分利用学生的这种与生俱来的特性，在