一、有课程意识.ppt

浅谈好课的气质 苏州市教育科学研究院 许红琴 好课，没有绝对标准，只能具有一些气质。 评价课，一些相对稳定的因素：课程意识是否鲜明；教材资源合理开掘；关注学生需求及有效防止；教学能力（删选内容、设计教学、组织教学、课堂调控与调整等）。 一、有课程意识 语文课，有其学科专业特质，独特的课程性质——学语文，即学习语言文字的理解及运用。培养学生阅读理解、欣赏的能力眼力，培养听说读写的能力，培养学生的思维能力。 一、有课程意识 “理解”：首先，是必须的，没有理解，何来运用；其次，不把“理解”窄化。 “理解”——语言内容；语言形式（语言材料、语言结构、表达方式等。 培养学生具有一定的阅读理解能力，提升其阅读欣赏的眼力，是阅读教学极重要的目标任务之一。 一、有课程意识 “运用”：短线结合（随文练笔；复述训练） 长线结合（积累写法等，悟其效果，为日后表达铺垫；学习积累阅读方法、写字方法，迁移运用） 适度贴切 阅读与写作有着密不可分的联系，读写结合是永恒的研究话题，阅读是吸纳，表达是倾吐，阅读为表达运用奠基，也是阅读的重要目标之一。 二、有目标意识 好课就是种好自己责任田的课。 教师心里对本年段的核心目标有清晰了解。 通过对教材资源的开掘，将课程目标、年段目标有序有效地化解在每一篇课文的学习中，让学生素养循序渐进得以发展。 词句理解、篇章阅读、识字写字等，三个学段对比，发现每个学段每项目标的定位，了解学段之间的区别与关联，才能既见森林又见树木。 三、有文本意识 文本是阅读教学重要的凭借、载体。好课，一定能用好手中的“本”，合理智慧开掘、适度删选教材内蕴的语文教学价值。 首先要确立文本内容的学习重点，写什么。 其次再看文本中哪些语言材料、结构、表达方式是精妙、独到、典范的，是值得品味迁移的。 三、有文本意识 文体意识 不同文体有不同的气质，其语言风格、篇章布局、遣词造句等各具特色，好的课，一定能关注并开掘不同文体独有的教学价值。 散文作者往往用精准的、个性化的言语来传递其独特、细腻的人生感悟与经验。因此，散文的教学价值就在于引导学生读懂课文，分享作者的人生感悟，继而，深入体味文本精准且富有个性的言语表达。散文，除了可以引导学生体悟作者独特的人生经验外，还具有如下教学价值： 积淀多样的表现方式。好文章需要架构经营，追求用多样的表达方式准确传递情意。散文教学，可以适合引导学生体悟作者谋篇布局的匠心。 体味精准的语言材料。散文作家力求用精准的语言传递独特细腻的人生体验，因此，关注语言材料，比较、揣摩、品味、鉴赏富有表现力的词句语段，领悟作家言说的精妙、传神，从而培养学生对言语的敏感，应是散文独具的教学价值。 时常引导学生体味这些富有个性的、精准传神的散文语言，学生才能对言语敏感起来，才能在自己的表达中学会推敲、斟酌语言，才能发展其言语智慧。 散文言简意丰，言近旨远。阅读散文，需引导学生体味言外之意，韵外之致。 小说应有小说的教学价值。小说具有细致的人物刻画、完整的故事情节、恰当的环境烘托和出人意料的悬念设置等写作特点。小说阅读教学，可以让学生初步了解小说情节变化的紧张曲折、扣人心弦，体会悬念设置的巧妙，感受人物形象的鲜明生动等。 诗词教学，可以通过诵读赏析，引导学生感悟诗词鲜明的节奏，优美的韵律，形象、凝练、传神的语言、丰富的情感等特点。学习说明性文章，可以让学生准确提炼知识信息、体会这类文章语言平实、简洁与准确、科学等特质；学习简单议论文，可以让学生学习这类文本观点鲜明、论据充分、结构严密、表述洗练准确等语言表达特色。 阅读散文有基本的方法：总览全文，由言及意，读懂文本，了解散文主要内容，理清写作思路，体会蕴含在字里行间的作者的情思与感悟；咀英嚼华，领会作家如何用精准而细腻的语言贴切传达人生经验，品味语言蕴含的丰富、隽永的意味与旨趣，赏析不同作家语言不同的滋味与情调；回顾篇章，鉴赏作家谋篇布局的独特匠心。 阅读诗词有其基本的方法：诵读诗词，根据诗词停顿规律和诗词意思，学会恰当停顿，体会诗词节奏音韵美；借助注释和自己推想，读懂诗词意思；利用生活经验补白想象，再现诗词描绘的生动画面与意境，感受诗词语言的生动性；用捕捉诗眼词眼或“知人论世”（借助作者生平、创作背景）等方法，深入体会诗词丰富深刻的情味意味；运用比较等方法赏析诗词语言，品味诗词语言的凝练与传神，感受诗词语言魅力。 小说也