浅论历史课导的设计.docVIP

浅谈历史课导入的设计 俗话说，好的开头是成功一半，历史课更是如此，而每节课的导入可以多种多样，异彩纷呈，但目的只有一个，那就是迅速吸引学生的注意力，进而使学生由无意注意转入有意注意，使学生立刻进入学习新知识的最佳状态。 在历史课导入设计中，常用的有以下几种： 1. 精心设问，导入新课 在教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上，教师应该细观察、巧琢磨、精心设问。 　例如，在讲完美国1787年宪法后，可不失时机地发问： 1787年宪法实施后，美国要想实施一种新法律，要经过哪些程序才能最终通过呢？如果在近代法国呢？问题一经提出，学生觉得很新颖，积极思考、寻求答案。从而极大地提高了学生的学习兴趣，激发了他们的探索热情，加深了学生对新知识的贯通、理解，使学生的思维具有敏捷性和发散性。中学生有着强烈的好奇心。提出疑问、设置悬念导入，就是促使学生产生强烈的求知欲，使他们注意力集中，急切想了解新课的内容。 再如，在讲辛亥革命时，我这样置疑：“有人认为辛亥革命因没有完成反帝反封建的历史任务而失败；有人则认为辛亥革命是从君主到民主社会转型的成功开始”。同学们，你们对此有哪些看法？请阐述理由。学生的学习兴趣立刻被调动起来，有的学生从最终结果出发，持第一种态度；有的从历史意义出发，持第二种态度；也有一些学生比较客观，采取“一分为二”的态度，辩证地去看待问题。