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浅谈小学古诗教学中双基的夯实 摘要：古诗是阅读 HYPERLINK / \t _blank 教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华,常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 学生对语言文字的 HYPERLINK /html/tongyantongyu/qinzijiaoyu/ \t _blank 兴趣和敏感力，有益于培养学生的诗学素养，该文章从培养学生的识字方法， “初步尝试欣赏”，“整合画面内涵”， “美读”，示范朗读和聆听欣赏诗歌等方面论述了夯实识字 HYPERLINK /html/tongyantongyu/xuelingqian/ \t _blank 能力，理解、想象能力，朗读能力的方法。古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养学生的诗学素养，同时也是学生继承中华文化遗产，丰富语言积累，提高文化底蕴，增强审美鉴赏能力，激发审美创造精神，让学生全面发展的重要途径。在新理念下的古诗教学中，很多人已经把传统的古诗教学模式“释题目，知诗人，解难字，译全篇，悟情感，齐背诵”给摒弃了，各种新模式的古诗教学法纷纷出场，但有些教法太过于看中形式上的合作探究，有些又太过于重视课件的演示和操作，把 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 课堂当作表演台，而把古诗中的一些最主要的元素，如诗歌美的 HYPERLINK /html/yeja/ \t _blank 艺术构成，诗歌情感和意义的表达，鉴赏诗歌的方法，培养学生对诗歌的兴趣等知识给淡化了。《 HYPERLINK /html/xiaoxue/yuwen/ \t _blank 语文 HYPERLINK /html/xiaoxue/yingyu/ \t _blank 课程标准》中提出：“全面提高学生的语文素养。”而且是作为第一个基本理念提出来的，可见，语文素养的培养在我们的教学中占着极其重要的位置，所以，我们的古诗教学中，基础知识和基本技能还是要夯实的。一、识字能力的夯实。一般来说， HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 小学语文教材中的古诗生字词很少，但刘勰说过：“观文者披文以入情。”表明阅读先感知语言形式，后理解思想内容。可见生字的教学，培养学生的识字能力为后面的理解诗句意思起着很大的作用。低年级的生字教学较重要，一定要让学生会读会写，逐渐培养他们自主识字的能力，这样下一步才能准确的朗读古诗。而中高年级的识字量就没有那么多，但很多熟悉的字词在诗句中的含义学生很难理解。 HYPERLINK /teachers/ \t _blank 教师必须引导学生在诗句这样一个语言环境中理解字词的含义，因为孤立的字词没有生命的活力，只有在具体的语言环境中才能具有叙事状物、表情达意的功能。同时，一些多音字在古诗中读什么音对学生来说也是一个难点，教师也应引导学生在具体的语言环境中理解，如《送元二使安西》中，“朝”、“舍”、“更”等字都是多音字，该读什么音，学生难定夺。我们把它们放到具体的诗句中去理解，就不难理解它们的正确读音了。二、理解、想象能力的夯实唐代被誉为画家的大诗人王维说过：“诗中有画，画在诗中”。的确，一首好诗，犹如一幅画面，一幅形象兼备、情景交融、理蕴其中的艺术画面。这种画面构成了诗歌艺术的形象性。儿童是通过形象来认识事物、认识世界的。因此，培养学生对古诗的理解能力可以从理解诗歌的形象美入手。它的主要方法是“初步尝试欣赏”。古诗阅读的高级要求是欣赏，欣赏是古诗理解能力的进一步深化。《语文课程标准》在阐述第四学段的阶段目标时指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”小学语文低段教学虽然没有这么高的要求，但是，着眼于学生的发展，教师应深入浅出地引导学生初步尝试欣赏。那么，除了古诗配备的图画， HYPERLINK / \t _blank 老师还可以找一些跟诗歌有关的图画相结合起来，引导学生进行初步尝试欣赏，通过画面的欣赏来理解诗歌的形象美，理解诗歌的意思。诗歌的写作，跳跃性比较大，这就给读者留下了广阔的想象空间。而引导学生进入这种想象空间的途径，是由表现艺术画面的事物所构成的艺术境界。叶圣陶说：“作者始有境，入境始与亲。”《语文课程标准》在阐述第一学段的阶段目标时指出：“诵读 HYPERLINK /html/baobaoleyuan/ergexinshang/ \t _blank 儿