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《有效教学的策略性研究与实践》结题报告 2010年11月14日 18:32:13 来源:肥东县赵亮初级中学【字体：大 中 小】 结题报告 【内容摘要】 赵亮中学目前正以高昂的斗志，开拓进取的精神，向“高质量、有特色、现代化”的新目标迈进。但是教师教学观念和教学方法还有待进一步的提高和优化，教师教得辛苦，学生学得痛苦，未能深入把握学生认知特点与规律，课堂教学低效甚至无效。经过认真思考和反复研究，我们明确了需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展，为此，我校确立了“有效教学策略研究”这一研究课题。 在实践与研究中，我们以分析课堂教学行为为研究基础，教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，根据已定的教学内容和学生特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的教学策略。在研究的过程中，转变了教师的教育观念，改善了教师的教学行为，提高了教师的研究能力，改善了学校的管理水平，提高了学校的教育效益，促进了学校的快速发展。 【关键词】 有效教学 策略 效果 【正文】 研究本课题的意义 教学改革始终是教育改革永恒的主题，是历次课程改革的关键。新课程改革要求教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 这是新课程下教学改革的核心理念。 经过这些新的理念的洗礼，使我们明白了教学方式需要变革，教学方法需要调整与创新，需要进行自主、探究、合作的实践研究，以凸显出教学过程的主动性、互动性、深层性和创新性，从而达到课堂教学的有效性。 在此学习和认识的基础上，我们着手对学校传统的课堂教学行为进行了调查、分析和反思。 通过新课程理念的学习与认识，及其对学校传统的课堂教学行为的调查和分析，我们找出了存在的问题，且对存在的问题进行认真反思，找出了存在的原因，为我们提出并最终确立课题研究奠定了坚实的基础。 综上所述，是新课程改革的浪潮推动着我们去学习与认识、分析和反思，是浪潮的潮声召唤着我们寻找有效的方式和载体去落实和实践新一轮教学改革。为此，我们确立了“有效教学的策略性研究与实践”这一研究课题。 课题研究的过程 一、对课题相关概念的学习和认识 什么是有效教学?我们认为，有效教学是指一段时间教学以后，以学生有无进步或发展作为教学有否效益的唯一指标，用以衡量教师引起、维持或促进学生学习的所有行为是否得当的教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。首先它是一种理念，是指：①有效教学关注学生的进步和发展。②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。③有效教学更多地关注可测性或良化。④有效教学要求教师具备一种反思意识。其次它是一种策略，是指有效教学必须讲求教学策略，不讲求教学策略的教学是低效或无效的。有效教学要求教师掌握有关策略性的知识和技能。 二、制定研究目标 （1）通过课题研究，提高教师整合课程资源的能力，创造性地用好、用活教材的能力。 （2）通过课题研究，改变教师的教学方式，进一步优化教学过程，提高教学质量。 （3）通过课题研究，构建可操作的教学过程性评价体系，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为提高课堂教学质量的有效方法。 三、明确研究内容 ————改革课堂教学模式 提升课堂教学效益 ————加强学法指导、优化学习方式、提高课堂教学的有效性 ————完善教学评价机制，提高课堂教学有效性 ————加强信息技术与学科教学的整合，提高教学的有效性 四、确立研究原则 （1）关注学生原则。课堂教学要从学生实际出发，强化自主学习，让学生成为课堂中的主角，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。 （2）关注发展原则。注重学生的全面发展，包括基础知识和基本学力、个性与品德、创新精神、创新思维和实践能力；注重学生“大智慧”的发展；注重学生情感态度和价值观的发展。 （3）关注过程原则。关注学生参与课堂教学活动的全过程，特别要关注学生的思考过程，关注学生的情感体验。 五、制定研究进程 第一阶段（准备阶段）：（2008年9月——2008年2月） 1、 课题的酝酿、选题、设计和论证 2、成立课题