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郧西自主教育改革动态 2014年第8期 刊 首 语 有一种情愫叫感动,有一种使命叫责任。 郧西开展自主教育课堂改革已走过了五年的风雨历程，土门镇在这项改革工作中也从未歇停。回顾五年走过的风雨历程，是那点点滴滴的付出，让我们收获着一串串弥足珍贵的感动；又是那创业的重托和凝眸的期许。让我们感到沉甸甸的责任。五载时光，我镇教育在上级教育主管部门指导下，在广大教职工共同努力下，教育工作取得了一定的成绩。 镇初级中学在开展自主教育活动中作了“自主课堂中如何使用导学案”。 老师都有这样的体会： “讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫。通过导学案有利于培养学生合作探究的团队精神；通过导学案有利于提高学生学习的兴趣，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”。茅坪学校大力开展“青蓝工程”，高度重视青年教师培养工作，多措并举加强青年教师培养，努力提高青年教师思想政治素质，促进青年教师全面发展。镇中心小学推行诵读经典，传承文明，丰润人生活动，让学生做一个品行端正、人格健全、志趣高雅的人。六官、双庙小学老教师多、地处偏僻，但他们从未对自主教育改革的放弃，他们在力所能及的探究中前进。 在教育改革中，也许我们的力量有限，也许我们付出的不够，与兄弟们相比还有差距，但我们愿做初始的阶梯，让千万旅行者登高览胜。 在教育发展征程中，我们愿和大家结伴同行。（刘克璋） 加强教学过程精细管理 促进教育持续发展 我们在加强教学精细管理、全面推行自主教育过程中，把握自主教育内涵，认真执行课程方案，突出教学中心地位，从抓考风入手，促教风学风转变，把教学工作落到实处，努力提高教学质量。通过课堂教学改革，质量监测与评价，促进全镇教学工作可持续发展。 一、领导以身示范，给教师起表率作用。全镇中小学校长全部代主课，深入教学一线，组织并参与教学活动。校长代课感染教师，激励教师，调动教师工作热情。在抓考风、促教风学风工作中，镇中心学校一班人，不是发号施令，开会强调，而是身体力行。每次质量监测考试，镇中心学校工作人员带着试卷，到各个考点亲自监考，然后把试卷带回中心学校，自己阅卷、登分、统计成绩，最后召开质量分析会。让教师感到教学必须真抓实干，不可应付差事。 二、建立过硬的考试制度，严把考试阅卷关。为了营造良好的考试氛围，形成良好的考试风气，每学期两次考试、阅卷严格按照中考规程操作，全镇设了5个考点，考点的校长任主考，中心学校人员为考点巡视，在全镇抽调工作责任性强、业务能力骨干教师担任监考。中心学校统一制作了主考、巡视、监考、工作人员标志牌，考试时所有人员佩证“上岗”，考场区域画警戒线，非考试、工作人员一律不得进入考场。阅卷由中心学校统一组织，为了严把阅卷关，阅卷前由中心学校人员按照年级、学科将试卷顺序打乱，重新装订。待试卷阅完审定无误后复原，安排专人监督过分，统计成绩，从根本上杜绝了“人情分”。 三、建立科学的考评机制，形成齐抓共管格局。为了落实县教育局《郧西县小学教学质量综合评价方案（试行）》的通知精神，中心学校修订了《土门镇中小学教师教学绩效考核办法》，把双及格率、双优生率纳入了考核范围。为了提高教师积极性，明确规定：语、数同时达到双及格或双优生给任课教师记1分，单科及格、优生记0.8分。这样，在今后的教学中，语数教师就会围绕目标，形成合力。这样从小学就形成了围绕目标、齐抓共管的局面。 四、注重总结反思，促进成长进步。有位教育专家说过，能坚持写教学反思的教师一定能够成为名师。可见，教学质量监测的根本目的不在于给教师、学生划分等级和名次，而在于通过监测，总结经验，反思失误，促进教师成长与进步。在过去的一学年里，每次质量调研监测后，镇中心学校及时召开校长、教务主任、课任教师代表分析会，帮助他们查找原因，制定后段教学目标与任务。开始很多教师不理解，认为写教学反思就是让他们写检讨，面子上过不去。对此，中心学校将其作为一项硬性规定，把质量监测后撰写教学反思作为一种制度，使之经常化、行为化、自觉化，贯穿教学工作始终。经过一段时间，教师们发现，坚持教后写反思、考后再反思，对提高教学水平、提高教学质量的确有很大帮助，它是促进教师成长与进步的源动力。对上交的教学反思，中心学校校长、教研员亲自阅读并签字，从反思中找出学校管理、教学中存在的问题，收集整理后反馈给学校，为指导全镇教学工作提供了丰富的教学资源。 五、建立奖惩激励机制，体现奖优罚劣的原则。中心学校出台了一系列有关教学的文件，例如：《土门镇中小学教师教学绩效考核办法》、《土门镇中小学教学成绩奖惩方案》、《土门镇初中教师到小学支（任）教的暂行规定》、《土门镇关于加强教师队伍管理的补充规定》等，这些文件突出了教学中心。每学期对校长落实教学精细管理、提高教育教学质量情况进行专项述职与测评，并将考核的结果与校长聘用、奖惩挂钩，根据考核的结果