以悦趣化数位学习架构研究提升自主阅读成效TheStudyonDigital.doc

以悅趣化數位學習架構研究提升自主閱讀成效 The Study on Digital Game-based Learning Architecture for Enhancing the Effectiveness of Reading Autonomy 盧瑞山 林儀 莊玉屏 德明財經科技大學 資訊管理系 助理教授 德明財經科技大學 企業管理系 助理教授 德明財經科技大學 資訊管理系 研究生 rslu@.tw elaine5201@ chuang1319@  摘 要 本研究之目的，旨在透過企業架構方法，規劃出以悅趣化數位學習系統為媒介，閱讀理解策略為指導工具，探討學習者自主學習的成效 關鍵詞：悅趣化數位學習 兒童故事 閱讀理解策略 一、緒論 本研究的目的希望以企業架構方法(Enterprise Architecture Method)為基礎，使用企業架構塑模語言ArchiMate建構的系統，規閱讀理解策略，讓兒童從圖畫故事書的文本與視覺訊息間的互動關係，增強辨識認知能力，以圖像連結提升學習樂趣並內化、統整知識。 「教育無圍牆 學習無國界」，因材施教是針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。但傳統教室內教師多是一對多的講述教學，僅能照顧到中等程度的學生，造成前段的學童因已學會以致感到無聊、無所事事；後段的學生則因跟不上程度變成觀光客。 PIRLS(促進國際閱讀素養研究Progress in International Reading Literacy Study)是針對國小四年級學生每隔5年1次，進行各國閱讀素養能力的國際性評量，藉此提供學童閱讀表現的發展趨勢。我國小學生2006年首次參加PIRLS閱讀研究，全球排名落在22名，自此教育部大力推動閱讀，老師教學方式變得多元，在2011年PIRLS我們躍升為世界第9名。根據PIRLS國內的報告書指出，我國的學生在直接歷程的得分明顯地比在解釋歷程的好，但在在閱讀的深度上，我們大多數的孩子仍停留在字面或文章表面的層次；主要因素是課堂上教師以全班為主進行國語科教學，且較重於字詞教學，閱讀策略教學的頻率明顯偏低。閱讀表現不佳，反應兩種訊息：一為基礎閱讀能力仍需加強；二為閱讀理解能力尚待開發。為增進閱讀素養，老師應更加重視教學「過程」，改變教學方式大量增加閱讀策略的教學(PIRLS，2010)。 遊戲是快樂、自由的活動也是一學習、活動的歷程，透過遊戲活動中的樂趣變化，引發內在動機並提高興趣進行學習，相較於傳統課程更能幫助學習者認知發展。Prensky(2001)強調遊戲對學童的學習，是自然且必要的元素，應該被發展融入教學目標中，並認為遊戲可以克服教室中枯燥的學習。 因Facebook、Line、雲端等資訊科技的急遽發展，網路E化學習已臻於成熟，開始為教育開創新契機。如果將數位化資訊科技應用在教育層面，必能促進學習者學習興趣，進而提升學習成效，所以現今發展的悅趣化數位學習Digital Game-based Learning，兼顧娛樂性與教育性，以創新的手法，將教學概念、內容透過數位遊戲為平台進行學習，賦予教學方式更加多元也更多的方向。 綜合上述之原因，本研究將悅趣化數位學習Digital Game-based Learning導入故事閱讀的學習裡，以動機架構(Motivation Architecture)誘發學生喜歡聽故事的天性，培養孩子思考、想像力和創造力，激勵學生學習的正面功能。再以企業架構對系統之策略規劃(Strategic Planning)，使學生的學習更有系統且讓學生擁有自主的學習權。學生依循路徑故事情節發展，從故事內含的多元性獲得樂趣，甚而會對故事中的人物產生認同作用，並以其個人解讀的意義學習故事內容，進而增進多元文化的理解，是本研究的另一動機。 二、文獻探討與相關技術 (一) 悅趣化數位學習(Digital Game-based Learning) 近年來，各種電腦輔助學習或者行動科技的學習系統，急遽發展，又隨著數位化的普及，全世界積極發展數位化學習，-learning一詞是由Jay Cross在1998年創提出陳明Jay Cross認為，earning的重點不在於「e」而是在「Learning」，資訊科技不是重點，而是資訊科技運用在學習的層面為何。 自從資訊科技普遍應用以來，數位化技術、資訊通訊科技與網路的發展對社會的影響日益深遠。數位學習國家型科技計畫，定義數位學習是以數位工具，透過有線或無線網路，取得數位教材，進行線上或離線的學習活動。傳統的學習模式、媒介與習慣已經逐漸改變，而數位學習（E-Learning），利用全球資訊網World Wide Web（WWW）為媒介，達到學習目標的一種網路化多媒體互動式教學系統（Web