校园植物行活动简介.docVIP

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校园植物行 活动背景 校园里有很多花草树木,这些植物为我们营造了一个舒适惬意的生活和学习环境。每一种植物都有各自的特点,有的春天繁花似锦,有的秋天来了落叶纷飞,有的一年四季郁郁葱葱,这是因为每一种植物都有自己的分类学地位,这一地位决定了植物的外形特征。本次学习中学生将对一些校园常见植物进行分类识别。 适逢校园科技创新展示,将学生从枯燥的高中生活拉入大自然的怀抱,对于缓解学业压力,激发学生学习兴趣和创新灵感将大有裨益。高中学生对植物的主要类群和植物的主要结构,对植物的分类有了一定的知识基础。开展本次活动既符合学生的认知规律,又能学以致用,关爱校园中的常见绿色植物。 活动目标 使学生了解植物分类学的基础知识,掌握植物分类学的基本方法,并能运用方法对校园常见植物、身边的药用和观赏植物进行分类。 培养学生对大自然中的绿色植物的关爱意识,在活动过程中学会分工与合作。 活动时间 2014年9月29日 活动方式 以展板的形式介绍植物分类方法,常见药用植物,常见观赏植物。 以有奖问答形式让学生辨认植物、植物与名称连线,猜谜,答对者获得小奖品,全校学生均可参与。 以导游的形式带领学生认识校园生物园内的植物,了解特定植物的形态特征、用途。 活动过程组织设计 准备阶段 人员准备: 找5-6个学生进行活动当天的展板的讲解,包括植物分类方法、常用药用植物介绍、常见观赏植物介绍、现场有奖问答环节秩序的维持和奖品派发。 认识校园生物园内植物的学生主要以现场学生为主,以自愿为原则。 材料准备 教师自制植物分类检索表,展板内容,采集活动当天植物标本,拍摄照片。 学校负责展板的制作,大概三到四个展板 实施阶段 展板一:根据展板内容,介绍植物分类表,并选取校园中的植物,结合检索表示范植物分类的方法。可让学生参与到其中自己采摘校园植物进行检索。 展板二:观赏植物介绍,主要根据图片对广州常见观赏植物进行简单介绍,可能的话可以摆几盆盆栽进行介绍。介绍其生长环境、如何栽培、作用。 展板三:根据广州人常喝的凉茶配方为切入点,结合图片介绍常见药用植物,并让学生猜测一些常见药物含有哪些植物成分。 展板四;植物谜语大全和花语介绍。 活动五:根据采集的标本让学生辨认植物,答对给予适当奖励。 活动六:以导游形式带领学生进行校园植物介绍。 附件:植物检索表 背景资料 植物分类方法介绍: 1)哈钦松系统   英国学者哈钦松(J.Hutchinson)于1926年和1934年先后出版《有花植物科志》的第一册和第二册,并在1959、1973年修订第二版和第三版。在书中发表了他的被子植物系统,主要特点是以真花学说为基础,认为两性花、木本、花各部分分离、不定数的为原始,而单性花、花部结合、有定数、草本为次生,花部螺旋排列比轮状排列原始。把双子叶植物分为木本和草本两大支,从木兰目演化出一支木本植物,从毛茛目演化出一支草本植物,认为这两支是平行发展的,单子叶植物起源于双子叶植物的毛茛目。这个系统在我国也有一定影响,如北京大学生物系、中科院华南植物研究所、广西植物研究所、昆明植物研究所的标本馆,科的排列均采用此系统,广州植物志、海南植物志、云南植物志也采用这个系统。科的数目由原来332科增加到411科,其中双子叶植物82目,342科,单子叶植物29目,69科。   哈钦松系统认为多心皮的木兰目、毛茛目是被子植物的原始类群,但过分强调了木本和草本两个来源,认为木本植物均由木兰目演化而来,草本植物均由毛茛目演化而来,结果使得亲缘关系很近的一些科在系统位置上都相隔很远,如草本的伞形科和木本的山茱萸科、五加科;草本的唇形科和木本的马鞭草科等,这种观点亦受到现代多数分类学家所反对。   (2)恩格勒系统   这是德国分类学家恩格勒(A.Engler)和勃兰特(K.PrantI)于1897年在其《植物自然分科志》巨著中所使用的系统,它是分类学史上第一个比较完整的系统,它将植物界分13门,第13门为种子植物门,再分为裸子植物和被子植物两个亚门,被子植物亚门包括单子叶植物和双子叶植物两个纲,并将双子叶植物纲分为离瓣花亚纲(古生花被亚纲)和合瓣花亚纲(后生花被亚纲)。   恩格勒系统将单子叶植物放在双子叶植物之前,将合瓣花植物归并一类,认为是进化的一群植物,将柔荑花序植物作为双子叶植物中最原始的类群,而把木兰目、毛茛目等认为是较为进化的类群,这些观点为现代许多分类学家所不赞同。思格勒系统几经修订,在1964年出版的《植物分科志要》第十二版中,已把双子叶植物放在单子叶植物之前。共有62目,344科,其中双子叶植物48目,290科,单子叶植物14目,54科。药用植物学教材被子植物分类部分采用修订的思格勒系统,但有的内容有变动。   (3)美克朗奎斯特系统   国学者克郎奎斯特(A.Cronquist)1958年发表其系统

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