记承天寺夜游学设计.docVIP

《记承天寺夜游》教学设计 哈84中学 葛宇恒 教学目标： 知识与技能：熟记文言实词，能准确流畅地翻译文章， 过程与方法：角色代入，自主探究式， 情感态度与价值观：体会作者骨子里豪放的气概，学习苏轼积极乐观的人生态度。 教学重点： 翻译全文，体会作者行文思路，赏析文章巧妙之处。 教学难点： 多角度梳理文章结构，色，声，味等角度赏析文章。 教学时间：1课时 教学方法：角色代入法、朗读法、讨论法 教学过程： 导入： 以穿越为兴奋点吸引学生兴趣，以第二人称为叙述方式，将学生带入苏轼的角色中去，列举苏轼诸多成就，以增强学生自豪感与学习热情。 穿越九百八十年，你化身北宋万千子民中的一员。你，精于诗，善于文，独创一派词宗。你的书法取众家之长，融会贯通，自成一家。你擅长画墨竹，且绘画重视神似，主张画外有情，为后世提供了理论基础。你在诗、词、文三方面都达到了极高的造诣，书法、绘画无所不精，甚至对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献……如此全才，似乎也只有400年后意大利佛罗伦萨那个画鸡蛋的男孩能与你相比了。 21岁，你参加科举，一篇《刑赏忠厚之至论》征服了主考官欧阳修，他以为是自己学生曾巩所作，为了避嫌，阴差阳错地使你屈居第二。27岁，你入京为官，大理评事，凤翔府判官，百年之内第一人。34岁，你与王安石政见不同，无奈只得自请离京，杭州三年，密州三年，徐州三年……漂泊在外，三年又三年。43岁，你在湖州写诗，却被歹人罗织罪名，说你包藏祸心，意图谋反。乌台一案，你在狱中103天，几近杀头，若非众人营救，你怕是难逃一死。出狱之后，被贬黄州，你一代文坛领袖，却只做一团练副使，文代武职，无所事事……48岁，你夜不能寐，欣然起行，作下神文一篇。你便是苏轼，那个无所不能的苏东坡 背景介绍： 元丰二年，苏轼四十三岁，调任湖州知州。上任后，他即给皇上写了一封《湖州谢表》，这本是例行公事，但苏轼是诗人，笔端常带感情，即使官样文章，也忘不了加上点个人色彩，说自己“愚不适时，难以追陪新进”，“老不生事或能牧养小民”，这些话被新党抓了辫子，说他讽刺政府，莽撞无礼，对皇帝不忠，如此大罪可谓死有余辜了。他们从苏轼的大量诗作中挑出他们认为隐含讥讽之意的句子，一时间，朝廷内一片倒苏之声。新党们非要置苏轼于死地不可。救援活动也在朝野同时展开，王安石当时退休金陵，也上书说：“安有圣世而杀才士乎？”在大家努力下，这场诗案就因王安石“一言而决”，苏轼得到从轻发落，贬为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），职位相当低微，并无实权，且受当地官员监视。 学习目标：借助注释，能够准确流畅疏通文意 通过朗读，尝试赏析文章中“神奇”的句子 角色代入，体会文章中作者的情感。 任务性阅读： 苏大学士，你能否再现创作本文的时，一边构思一边吟咏的场景呢？ 尝试读出一点味道、气氛、兴致。 协作式译文： 标注生词，让小组合作猜测词义，试着翻译文章。 出示标注词的词义： 解 户 欣然 念 寝 步 空明 盖 但 找同学再次翻译全文。 多角度梳理文章结构： 诸位苏大学士，这篇980年前神文只有一个段落，我们现在要将它编入教材，是否能将它分成几个段落呢？ 从地点的变化可分为两部分：出发前一部分， 抵达承天寺一部分。 从表达方式上可分为三部分：记叙一部分， 描写一部分， 抒情一部分。 从故事情节上可分为四部分：事情起因是开端， 同怀民共赏夜色是发展， 所见美丽景色是高潮， 由夜色而发出感慨则是结局。 （再次强调文章是一篇神文，并以角色代入法，调动学生学习兴趣） 自主式赏析： 继续角色带入，让学生寻找本文中觉得自己写得最满意的句子。 月色入户（动态之美） 怀民亦未寝（难得知音同乐之美） 庭下如积水空明（无月喻月巧妙之美） 水中藻、荇交横（行身兼具意境之美） 盖竹柏影也（意味深长解惑之美） 启发式深入探究： 说本篇文章是一篇神文，究竟神在何处？ 神在颜色，银光与青翠交织。 神在声音，未有一字写声，却能让人听到风吹竹叶的飒飒之声。