问题化教学设方案.docVIP

案例名称 水的组成 科目 化学 教学对象 九年级 提供者 王剑 课时 一课时 一、教材内容分析 自然界的水是学生非常熟悉的物质，本课题为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。 本课题的主体知识为水的组成，大家都熟悉水，但怎样以化学的眼光充分认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生生活，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生学习化学的兴趣。 对水的组成的认识，是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法，在此基础上，区别、归纳出单质和化合物的概念。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 基础性目标 1、认识水的组成。 2、了解单质，化合物的区别。 3、了解人类认识物质世界的过程和方法。 4、学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 5、保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲。 发展性目标： 1、结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。 2、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。 3、在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 教学重点：1、通过电解水实验来培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。 2、对单质、化合物概念的理解。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 三、学习者特征分析 学生对自然界的水是非常熟悉的，都能认识水的一些性质，比如：无色、无气味、无味道的液体，密度为1g/cm3，沸点是在1标准大气压下为100℃，熔点为0℃，以及水的用途：农业灌溉、洗碗、洗菜、运输业等等。当然也知道水是一种纯净物，但怎样以化学的眼光认识水，如水的组成等，学生是陌生的和不习惯的。 为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力，想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。根据本课课时的教学目标要求及学生的认知特点，我给予了学生充分的自主权，通过学生自由认知的形式，使学生轻松获取新知。 四、教学策略选择与设计 1.助学预案： 从简要史实引入并展开，激发学生探究的兴趣，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。这样展现知识具有启发学生思维的作用。同时，也渗透了科学思想方法的教育，并结合第二单元所学氧气的知识，从物质的组成上区别、归纳出单质和化合物的概念。 2．合作学习策略：学生通过小组间合作学习，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学环境及资源准备 1、课件。 2、投影仪。 3、水电解器，小木条。 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 3．2．1 设置悬念、激趣 多媒体课件、非投影媒体-图片 课件出示图片： （1）第三单元封面；（2）与水有关的风景图片； 设难置疑，引起思辨 播放-提问-讲解 激发学生学习兴趣 2 自制课件 下载图片 3．2．2 复习 多媒体课件 课件出示文字：谈一谈有关水的话题，并归纳出水的物理性质。 复习巩固、导入新课 播放-讨论-总结 从复习生活中的有关水的知识，有利于学生更好地掌握水，避免遗忘，也便于学生顺利地认识水。 3 自制课件 3．2．3 理解掌握 多媒体课件 课件出示给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。 设难置疑，引起思辨。帮助形成表象，启发学生思考 播放-讨论-讲解 学生的阅读为主、放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对水的化学式的理解 5 自制课件 3．2．4 掌握、体会情感。 多媒体课件、实物 介绍电解水简易装置，接通电源。 教师使用实物做实验。 提供事实，建立经验。 演绎原理，启发思维。 设难置疑，引起思辨 边播放、边讲解 学生充分体现自主、合作探究的学习。在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息。 10 自制课件 3．2．5 巩固 陶冶 多媒体课件 两极产生的气体是什么？水蒸气还是其他气体？指导学生阅读P48：水的组成揭秘。 呈现过程，形成表象。 归纳总结。 边播放边讲解 激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文。 3 自制课件 下载 3．2．6 拓展思维升华主题 多媒体课件 录像展示：氧气的检验方法，H2的检验方法，引导学生观察水电解中两极结果。 设难置疑，引起思辨 边播放、边议论 提高人文素质，并对化学的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。 5 自制课件 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；