3.烟台的海.docVIP

课 时 教 学 案 学校： 姓 名 学 科 语文 年级班 六年级 课 题 3.烟台的海 课 时 1 课时 教学 目标 基础性 目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3、 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 发展性 目标 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教 学 重点 学习由景及人、人景交融的写作方法。 难点 细细品味人与自然互为依存、密切关联的和谐的关系。 方法 讨论学习 手段 交互式白板 板书 5、烟台的海 海　　　　　　　人 冬　　凝重　　　　不畏严寒 春 　 活泼　　　　勤劳播种 夏　　宁静　　　　人海相依 秋 高远　　　 充实忙碌 反思 这是一篇写景的文章，在写烟台的海同时，也写了与之相依相偎的烟台人。语文课必须经历一个读通——读懂——读好的体验过程。人景合一，把自主权交给学生。我注重朗读训练，主要引导学生自主阅读，自主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。通过学习，学生能有感情地读，读出感情，把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来。 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 活动意图 谈话导入，揭示课题。 二、初读课文，理清脉络。 三、细读冬日之海。 四、自学细读春夏之海。 五、细读秋之海 六、总结全文。 指名议答。 从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。 指名议答。 自由轻声读课文。 指名读课文,评议纠正。 理解词语。有关轮船、锚及起锚的过程。　 默读课文，明确课文的写作顺序，并归纳主要内容。 指名议答 （海，人） （突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）　（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀） 有感情朗读。 1 学生自学（读、说、背） 2 学生讨论、汇报。 学生自读。 从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。 一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。 选择一个季节介绍烟台的海。 指名简单回答。 1、 同学们，作为青岛人，我们时时刻刻都可以看到大海，有谁能谈谈自己看到大海的感受？ 2、 课件出示，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台） 3 、揭题。过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？ 1、课件出示看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。　　　 2 、是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。 3 、检查自学：生字及词语。并指导书写“凳”，注意笔顺。 4、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？ 1、烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？ 2、学习第2自然段，感受“独特” （1）朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。 （2）各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。　　 （3）人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。　　　　 （4）通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的? （5）你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.　　　 （6）小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。 用刚才总结的方法自学介绍春夏的两个自然段　　　 　 （第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。） （第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。） 1 自读第5自然段，整体感知。 2找出句子，朗读并体会海的特点。　　　　3“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又