高中历史图片式教学模式实探精要.docx

高中历史图片式教学实探------以《中日甲午战争和八国联军侵华》为例王德文（南京市文枢高级中学江苏南京 210004 ）[摘要] 新课程改革下，如何利用历史图片教学，也让学生学会观察、理解及运用图片知识，是每位历史教师必须思考的问题。本文具体就高中历史《中日甲午战争和八国联军侵华》为实例，探讨高中历史图片式教学具体运用。[关键词] 历史图片；情境式教学；甲午战争；八国联军侵华宋代学者郑樵曾经说：“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书。”【1】可见图对古人治学之重要。以史释图，以图证史更是现代人也是了解历史，学习历史最基本也最直观的方式。在现今高中历史学习中，学生学会观察历史图片、理解图片，运用图片解决历史问题，是中学历史新课程改革的必然要求，因此也是我们高中历史阶段教师必须思考的问题。一、历史图片式教学的价值（一）是基于基础教育课程改革和素质教育的需要2008年教育部颁布《普通高中历史课程标准（实验）》，在“课程资源的利用与开发建议”内容中提出：“历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。”【2】可见历史图片作为重要的课程资源，理当在历史教学中得到相应的重视和应用。此外新课程下的中学历史教学重视培养学生获取历史信息的能力、历史思维能力、用史学观点分析解决历史与现实问题能力、学会学习能力等四大能力目标；这些能力培养都离不开学生是否学会搜集和处理多方面信息。因此，重视历史图片在历史教学中应用，培养学生从图片中获取历史信息的能力，是新课程理念下历史教学的一个重要要求。（二）是基于中学历史教学现状的需要新课改下的中学历史教科书，“图文并茂”是其一大亮点。以15年南京市所用的人教版历史必修一教材为例：教材136页，图片总算高达152张，平均每页有1.12张，152张图片细分类之：地图15张，单个人物图画21张，历史场景图画103张，文物照片等13张，教材的如此设计也明白告诉我们在历史教学中运用图片的重要性，合理运用图片式教学更方便教师的“教”，也更有利学生的“学”。但受传统教育的影响等原因，教师对图片教学缺乏重要的认识，过分关注于文字材料，因而导致了学生“由图学史”的意识不强，探究图片能力不足等等问题。刘军教授调查问卷中一组数据就是很好的证明：历史图片、地图、录音或者录像等教辅工具使用情况调查表三【3】使用情况偶尔使用基本上不用没有使用过经才使用学生反映62.4%35.6%13.3%8.8%新课改下的江苏省高中历史考试，图片式考题也是考查一大特色。以2014年为例，高二的学测历史试卷出现12张历史图片，考察分值为14分；14年高三历史高考试卷考查3幅图片，分值为9分，分析几年的考试卷明显发现图片题增加的趋势，目的是考察考生从图片中分析、提炼信息的能力、联系重要知识点能力以及解决答题的能力，这样的考试导向需要我们在平时历史教学中多加运用历史图片式教学，多加平时训练，在考试能达到相应的要求完成应试考试的需要。（三）是基于中学生的年龄段认知结构特点心理学研究表明，人的视觉系统对于图像类信息特别敏感，大部分的信息是通过视觉获得的，这就是“一图胜过千言”的道理。心理学实验也证实：一般而言，人类要表达清楚一个信息，通过语言描述需要28秒钟，通过线条描绘需要15秒钟，通过图片需要9-12秒，通过实物需要7秒钟。【4】可见图片在教学中具有重要地位，可以弥补语言表达等方面的不足，有时比语言表达更清鲜明、生动和真实。二、历史教学图片运用的重点（一）“图入”正题，好的导入。历史学科无法像化学等学科那样可以通过实验还原，历史无法还原。好的历史图片可以再课堂伊始带领学生进入当时历史情境，学生寓教于“情”于“境”，感知有血有肉的历史知识，主动的学习、发展分析，解决问题，从中感受历史的魅力。一节课的开始，合适的图片导入，激发学生学习的动力，那么这节课的师生合作，知识点的掌握就会比较顺利。（二）“图”解重要知识点。一个人在解决比较复杂的问题时，鲜明生动的形象更有助于思维进程的顺利进行。【5】同样对于本课的历史重难点，有些光凭讲解难免过于枯燥，选择紧扣教材、紧扣重难点历史图片时，在教学的过程中将鲜明生动图片的观察和知识点的解读结合起来，往往会取得事半功倍的效果。在过程中教师引导学生观察并分析图片，这也是对学生如何运用所学知识进行读图识图起到示范作用。（三）画里有话，联想归纳。在图片中能解读出常规信息之外，还需挖掘图片中隐含的知识点并结合以往教学内容，设计相关问题延伸，引导学生进行横向、纵向得联想，进而讲相关性知识连接、比较、归纳、总结。（四）补充展示，拓宽知识面。教科书上知识点总是概括性的粗线条的，但现在的高考要求需要更广、更深，这也需要我们教师在准备时，能丰富