《探究熔化和凝固的特点》教学设计.docVIP

我的高效课堂教学设计 课题： 探究熔化和凝固的特点 科目 物理 教学对象 八年级 课时 1 提供者 张娇 单位 沁水县张村初中 一、教学目标 1、知道什么是熔化和凝固。知道晶体和非晶体熔化和凝固的特点。了解熔化曲线的物理含义。 2、知道什么是熔点和凝固点，会查熔点表。 3、能用熔化和凝固的知识解释有关的简单热现象。 4、经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，学会作晶体和非晶体熔化的“温度—时间”图像，体会到图像法能够直观地表示物理量间的变化关系。 5、通过经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，培养耐心细致地观察现象、实事求是地收集数据、认真分析总结规律的科学态度。 二、教学内容分析 《探究熔化和凝固的特点》是沪粤版物理教材八年级上第四章第三节的内容。 本节主要研究物质熔化和凝固的特点：即以冰和蜡为代表进行实验探究，通过收集数据、描绘图像、对比分析，总结出物质熔化和凝固的特点，认识晶体和非晶体，并学习对比法、图像法等科学 方法。 熔化和凝固是生活中常见的物态变化现象，熔点和凝固点是研究物质的物理性质的基础。学习这节内容，学生就能从科学角度理解并解释生活中的熔化和凝固现象，通过实验探究，知道物体熔化现象不同，是因为一部分物体是晶体，另一部分物体是非晶体，同时也也能培养学生们耐心细致地观察现象，实事求是地收集数据、认真分析总结规律的科学态度。 三、学情分析 因学校教师缺乏，在这届学生初一的时候，我兼代他们地理课程，通过一年的接触，发现了他们的许多优点，当然，也有不少缺点。现在他们升到初二，我作为他们的物理老师，和他们接触的就更家多了。 整体来说，学生们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，可能是因为地理课上对学生的培养，学生的抽象思维有了一定的提高。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 四、教学策略选择与设计 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，_通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出晶体和非晶体熔化的特点”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。 五、教学重点及难点 重点： 晶体和非晶体熔化和凝固的特点；用图像法对探究结果进行分析论证 难点：描绘晶体熔化的图像，并根据图像分析晶体和非晶体的特点 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节 回顾上节课的内容，学案在课前给学生们下发 完成学案中的第一部分，小组内核对。一、 课前热身（组内核对） 1、温度是用来描述物体__________的物理量。常用的液体温度计是根据 _________ 性质制成的，把_______________规定为0℃，把 规定为100℃。 2、温度计的使用方法 （1）根据待测物体温度变化范围，选择_________合适的温度计。 （2）使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体________，不要碰到容器的 _______，待温度计的示数________后方可读数。 （3）读数时，温度计不能离开__________，视线必须与温度计 ________相平。 因为这节课需要学生通过实验来探究晶体和非晶体的熔化特点，就涉及到了温度计的使用，设计这个问题是为了后面的实验打基础。 第二环节 创设情景，引入新知 拿一支蜡烛，首先让学生观察蜡烛是什么状态；接着点燃蜡烛，将其倾斜，用一个玻璃板来承接滴下的蜡油；蜡油冷却后又变成固态的蜡。 学生观察蜡烛（固态）→蜡油(液态)→蜡块（固态） 通过观察这个现象，学生知道了什么是熔化，什么是凝固。 第三环节 设问导读，新课探究 1、由于实验条件不足，缺乏实验药品和器材，无法让学生们去完成实验，所以用演示实验来代替。 2、在演示之前，先让学生们自己阅读教材，知道完成实验需要什么仪器，然后介绍为什么用“水浴法”，这种方法的好处是什么。接下来进行演示实验。 3、引导学生们根据模拟数据画冰和石蜡的熔化图像， 4、完成后，教师精讲。引导学生根据所画图像，对比分析晶体和非晶体的熔化特点。 5、小组合作，分析论证。 焦目标一 熔化和凝固 1、物质存在的三种形态是_______、_________、________ 2、物质从变为的现象称为熔化。物质从变为的现象称为凝固） …….. 限于条件