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移花接木，化腐朽为神奇 ——浅谈如何运用素材生成作文 戢俊英 作文一直是让教师和学生头疼的事情。写作能力更是一种综合性的能力，而这些能力的获得直接和阅读相关。叶圣陶先生曾经就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读与写作之间关系何等重要，成功的阅读更为写作的进行和发展提供了优秀的、坚实的平台。而一篇优秀作文，除了要有完美的结构，更要有文化底蕴。这就需要我们能阅读，会阅读，会运用。那如何教学生将阅读的教材中的人物化为作文素材生成一篇优秀的作文呢？我浅谈一下我的认识和做法吧。 小试牛刀，问题呈现。 在训练了学生作文结构之后，本期我将训练学生对作文素材的引用。为了避免舍近求远的弊端，我主要是引导同学们从课本中抓住历史人物，生化为作文素材。这个想法看起来很简单，但是真正操作起来，还是出现了很多问题。比如学习了《蜀道难》和《将进酒》两篇课文后，我让同学们围绕“坎坷和理想”这个话题以李白为例，自己写一段文字。下面是他们写的文段： （1）李白所走的路更让我佩服。这样说虽有失公平，但我仍然觉得，李白人生路上的磨难虽然是坎坷的，但他坚信他的理想一定能实现，正如他所说的“天生我材必有用”。 （2）不管李白的人生经历了怎么样的苦难和挫折，他始终没有放弃自己救济苍生的理想。就算是被贬黄州，也依然关注民生，关心百姓疾苦。他为自己的理想默默坚持，值得我们仰望和尊敬。 这两段文字看似都引用了典型事例，可是语言直白贫乏，缺少文采和感染力。而这恰恰是班上大部分同学作文的通病，那怎么来帮助同学们解决这个问题呢？以下是我为此做的一些努力。 二、方法指导，有路可循。 其实，引用材料是有方法可用的，我们移花接木可以分为三步走。 （一）认真审题，确立中心，考虑引用什么材料。 如上边以“坎坷和理想”为话题写作文。我们可以引用的课文历史人物很多，如屈原、苏轼、李白、司马迁。引用材料，一定要根据不同的中心选用不同的材料。不论引用事实，还是引用名人名言，都要与中心相符。 （二）要有正确和丰富的引用方式。 引用材料，可以用描述式、叙述式，也可以用叙述加引用名言。如下面一段话，引用材料就做得很好。 披发行吟、形容枯槁的三闾大夫一声悲叹“举世混浊我独清，众人皆醉我独醒”后便投身汩罗。那“鸾鸟凤凰，日以远兮”的无奈，“燕雀乌鹊，巢堂坛兮”的愤懑，令他只有以死亡来树立良知的威严与人性的雍容气度。而“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲歌，同样唱出了另一位绝命英雄荆轲的深沉选择；“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，文天祥更是“永乘丹石照古今”。 这段文字运用描写、叙述、引用等方法引进材料，然后略作评述，使材料与中心融为一体，既丰富了内容，又增添了文章的意蕴。 （三）运用正确的技法，增强语言表达的魅力。 A、多描写，多想象。 写作过程中，抓住人物的生活环境，人物性格等，运用描写，抓住细节，做到生动形象；同时发挥合理想象，可以使材料更鲜活，熠熠生辉。如，同样是以李白为例，班上的一个同学就写出了下面一段文字： 李白洒脱，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那官场的利禄，站在大唐的江山上，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他吟出了好大的斗志；“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，他吟出了好大的气魄，于是，大唐的江山史册上又多了几分厚重、灵动的神气！难道能说无仕途作为的李白没有体现自己的价值吗？不能。 B、组合排比法 这种方法是指将同类材料进行精要的表述，组合在同一段落中，共同说明同一论点。其好处是显得滔滔不绝，材料充实，理直气壮，可以取得良好的修辞效果。在组合时，语言表达要注意精要整齐，排列顺序要合理（比如按时间先后，由远到近，由主到次等）。 如这次月考作文《舍与得》就有同学写了下面一段文字： 蔺相如抛弃了个人仇怨，才有了历史上有名的负荆请罪，将相合欢；陶渊明舍弃了名利的包袱，才有了悠然采菊的惬意和锄头夕阳的自由；史铁生丢掉了疾病带给他的痛苦，才有生机盎然的地坛小生物……他们懂得适时的舍去，反而收获了更多的阳光和希望。 C、正反对比突出法 我们面对同一个话题，总能找到正、反两方面的人物素材，运用对比手法将这两种人物放在一起做一个深入的比较，优与劣、好与坏、美与丑自然会更加鲜明突出。这种方法可以广泛运用于各种文章的写作中。 例如八班同学樊曾丹写的这样一段话，虽然材料有些老，但是这样对比起来，还是比单独存在更有亮点： 贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；居里夫妇抛弃了名利的纷扰，在科学的世界迈出了更深远的步伐；陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他们的人生轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。而别里科夫被世俗束缚在套子里，葛朗台被金钱拖至了死神的身边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷入世俗的浊流中…… 小有提升，成