立足语言,加强实践,促进运用(网上摘录).docVIP

立足语言，加强实践，促进运用（网上摘录） 新课程实施近五年了，在这几年中，我们的语文课堂热闹了不少：追求形式的多样化、追求学生的个性体验与合作交流、追求轰轰烈烈的教学氛围、追求五彩斑斓的课堂“效果”，然而，如此追求，是否让语文课堂变了味？　　课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”由此可见，语文应当姓“语”，语文教学就是在言语训练中让学生掌握运用语言的规律，发展学生言语能力，同时提升学生人文素养的活动。　　鉴于此，笔者从语言的感悟、积累与运用这几个方面来谈谈。 一、多法并举，感悟语言　　刘勰曾说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”这句话充分说明了情感因素的重要性。在我们的语文教学中，要多法并举，让学生理解语言，这样不仅能架设学生与课文之间的情感桥梁，而且能使学生透过文章的字里行间，领悟到课文的真谛。　　１、“读”字当先，感悟语言：　　　　新课标下的语文课堂，“体会”二字尤为常见，但，倘若没有朗读的参与，只一味地干“品”，学生往往找不到语言的感觉，文字的妙处并没有在学生心中烙下印迹。学生对字词句的敏感主要是靠读出来的，以读促思，以读促解，以读促说，以读促写。朗读加深学生体验，朗读促进学生理解，朗读内化学生情感，朗读凸现学生感悟。　　２、寓图于文，感悟语言：　　　　“插图多”是人教版教材的特色之一，教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳，具体现象、富有童趣，它能激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解文本内容，培养学生的观察、想象、思维和表达能力。因而，教学时充分发挥插图的作用，借助插图进行语言文字训练，效果较好。　　　　如人教版二年级下册《北京亮起来了》一课中第二自然段的教学：　　　　长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。　　　　这一自然段中，“华灯高照、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目”等词将夜幕降临时北京的绚丽多彩灯光尽显无遗，然而，真正要让学生表词达意，却并非易事，语文教学中，很多事物只能意会，不能言传。因此，让学生指着文中插图读读这段话，不讲其意，学生很快便能明白词语的意思。　　３、联系实际，感悟语言：　　　　生活是最好的老师，我们要引导学生根据已有的认知经验，做适当的“移情”，以此体悟文本语言。　　　　如二年级下册《笋芽儿》一文最后一句“她站在山上，自豪地喊着：‘我长大啦’”。对自豪一词的理解，我作了如下设计：　　　　师：你们知道自豪的意思吗？　　　　生：就是感到骄傲的意思。　　　　师：那你们什么时候感到自豪过呢？　　　　生１：我作业完成得好，老师表扬我，我感到很自豪。　　　　生２：我被评为三好学生的时候感到很自豪。　　　　生３：我的文章在宁波晚报上发表的时候感到很自豪。　　　　……　　　　师：我真为有你们这些出色的孩子而感到自豪。　　　　学生在谈起令自己自豪的事的时候，一个个神采奕奕，显得特别高兴，眉宇间露出的尽是“自豪”的神情。 二、注重读背，积累语言　　“为学之道在于厚积而薄发”，只有读得多，记得多，积沙成塔，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。因此，我们要在理解语言、感悟语言的基础上积累语言。笔者认为，积累语言离不开读和背，以各种形式的读背来激发学生积累的欲望，达到积累的目的。　　１、表演式读背，于演中积累：　　　⑴　分角色表演式读背，是一种让学生进入文本角色、感悟作者之情的有效的途径和形式。学生一旦进入角色，用角色去感受课文，感受生活，感受人生，那么，不仅课文的情感内容落到了实处，而且真正能够让学生用心去记。这个适合对话较多的文本。　　　⑵　动作表演式读背，小孩子天性好动，如果能将背诵融入到玩耍之中，做到“寓背于乐”，不仅可以发扬儿童天性，还可以巩固背诵效果，激发学生背诵兴趣。　　　　　如《笋芽儿》一课，用“揉”、“伸懒腰”、“撒娇地说”、“扭动身子”、“钻”等动词语把笋芽儿成长的过程描写得非常具体。在朗读这课时，安排学生一边做动作，一边读，在做做读读中积累语言，深化对课文的感悟理解。　　２、借插图读背，形象性积累：　　　　如《葡萄沟》一文，利用学生形象思维甚于抽象思维的特点，出示相关插图，让其看图读背，当需要背诵时，脑中立刻浮现出文中插图，图文结合，相应的文字也就呼之欲出了。　　３、按线索读背，有条理积累：　　　　多数文本内容是按一定顺序写的，有一定内在联系的线索。背诵时，可以先让学生理清课文