组织行为学教学手段与方法.docVIP

《组织行为学》教学方法与教学手段改革 多年来，为不断提高教学质量，增强课堂教学效果，本课程在教学方法、教学手段、教学内容等方面不断探索，积累了较丰富的教学经验，取得了良好的教学效果。 一、教学方法 1．创造性地运用教学方法。由于大学生学习的独立性、主动性较强，在学习方法上对讨论、质疑、练习、实验等的要求提高，因此我们在教法上侧重激疑、释疑、调节和咨询；同时，由于大学生知识经验的积累及认知模式的丰富，他们对教师提供的信息总是有选择地接受，因此我们在教学中特别强调师生的互动，力求同步频共振。在教学活动中，我们创造性地运用了启发式讲授、案例教学、问题教学、研讨教学、情景模拟等方法，并且在多年的实践和研究的基础上，形成了符合大学生身心发展规律和课程特点的教学模式。虽然每节课的模式不完全相同，但基本上都会包含几个主要环节，我们把它概括为：创设情境，激发动机；研讨交流，化解疑难；总结概括，形成共识；运用知识，解决问题。在教学的不同环节灵活地采用多种教学方法，比如我们针对不同的教学内容有时以问题导入，有时以案例导入，有时则以演示或学生自己的操作导入，让学生进入一个最佳的求知状态，有迫切探究问题实质的心向，在此基础上组织学生进行讨论分析，教师引导学生运用分析、归纳、综合、类比、联想、论证等方式方法，将所探讨的问题进行拓展与延伸，并把所得的结论进一步深化和内化，达到举一反三、触类旁通的目的。 2．采用研究型教学形式。课程负责人老师在多年的研究和实践的基础上形成的课程教学特色研究型教学强调教师研究性地教与学生研究性地学的有机融合，主张师生在共同研究中共享研究乐趣和研究成果，促进创新精神、创新能力和创造性人格发展。具体实施特点是：课内研究性的教学与课外研究性课题活动相结合，整个教学活动过程都要立足于学生的知识经验背景，从实际背景和问题出发，创设问题情境，通过观察、实验、分析、归纳、猜想、论证、社会实践等方式进行学习。教学内容的选择，课题的确定，方案的设计与实施，结论的得出与论证，整个知识的发生过程都是在教师指导下，由学生自己探索研究完成。整个教学过程是一个重过程、重应用、重体验、重全员参与的过程，具有主体性、合作性、研究性、开放性和创新性。 1