【教学设计】位数加减两位数的口算-数学-二年级-王文超3702833006.docVIP

《两位数加减两位数的口算》教学设计 杜戈庄小学 王文超 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第四单元信息窗1 【教材简析】 本节课是第四单元万以内数的加减法的起始内容，是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。教材内容是以学生喜欢的小动物——“勤劳的小蜜蜂”为素材，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 通过提出问题、解决问题、探究计算方法，使学生对数的计算有新的认识，并在优化、选择自己喜欢的计算方法的过程中形成一定的计算技能。 经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性。? 【教学重点】 能正确口算两位数加减两位数。?? 【教学难点】 能用规范的语言准确地表达出两位数加减两位数口算的算理，掌握口算方法。 【教具学具】多媒体课件、小棒 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 谈话：同学们喜欢猜谜语吗？今天咱们猜个小谜语好吗？? 翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中。 手足不闲爱劳动，酿造甜唐好过冬。（打一昆虫） 预设：蜜蜂 谈话：对，就是勤劳的小蜜蜂。同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到蜜蜂王国去了解一下蜜蜂们的生活吧。（课件展示信息窗1图片） 谈话：请学生仔细观察画面，再用自己的语言谈一谈画面意思：画面呈现的是一座富丽堂皇的蜜蜂宫殿，蜂后端坐其中，侍从、卫兵、清洁工、保育员等众多的蜜蜂进进出出，各司其职，忙个不停。 谈话：同学们，我们要像小蜜蜂一样，互相团结、互相合作、共同进步。 谈话：你从图中了解到了哪些数学信息啊？ 预设：①当侍从的蜜蜂有32只 ②当卫兵的蜜蜂有45只 ③当保育员的蜜蜂有57只 ④当清洁工的蜜蜂有29只 谈话：同学们真是火眼金睛，根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？ 预设：①侍从和卫兵一共有多少只？ ②保育员和清洁工一共有多少只？ ③侍从和保育员一共有多少只？ ④侍从和清洁工一共有多少只？ ⑤清洁工比保育员多多少只？ ⑥卫兵比侍从多多少只？ ⑦卫兵比清洁工多多少只？ …… 【设计意图：通过观察情境图，将图中的内容以讲故事的形式描述出来，引起学生的兴趣，激发求知欲。让学生自主发现图中信息，并根据信息提出相应的数学问题，培养学生收集信息，处理信息的能力。】 二、自主探索、算法交流 1.自主探索 谈话：同学们提出了这么多有价值的问题，老师都得给你们竖大拇指了。我们先来解决“卫兵和侍从一共有多少只？”（板贴）你觉得要解决这个问题，需要在表格中找哪些信息？请同学们收集相关信息，把信息和问题连起来说一说。 预设：在王宫里，当卫兵的蜜蜂有45只，当侍从的蜜蜂有32只。卫兵和侍从一共有多少只？ 谈话：同学们想一想，应该怎样列式？为什么要这样列？ 预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。把卫兵的只数和侍从的只数加起来就可以了，所以列式：45＋32＝ 谈话：这道题的笔算大家都会，但我们今天不列竖式，大家能想办法口算出这道题吗？请同学们借助手中的小棒，摆一摆，想一想，然后在小组内进行交流，每个组派一个代表准备汇报发言。 交流算法 生1：我是这样算的：40＋30=70,5＋2=7,70＋7=77。 引导：谁能把生1的方法换一种方式给我们讲解一下？ 生2：他是把两个数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。 继续汇报。 生3：先算45+30=75，再算75＋2=77。 生4：我是在脑子里用笔算的方法，在脑子里想竖式：先算个位5＋2=7，个位写7，十位上是4+3=7，所以得数是77。 …… 整理算法 方法1：两位数加两位数，可以把十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。 方法2：把其中一个加数拆成整十数加一位数，这样，两位数加两位数的题目就变成一道连加题，如：45＋32=45＋30＋2=…… 方法3：仿笔算。不动笔，在头脑中仿照竖式计算的格式和方法，算出题目答案。 谈话：通过刚才的学习，你觉得那种算法比较好？请你们谈一谈你们的想法 【设计意图：让学生能对算式的算法有自由充分的思考空间，组内交流使得不同学生的不同想法得到充分交流，实现思维碰撞。】 巩固练习 谈话：我们用自己喜欢的方法做几道题好吗？ 课件出示23+15= 谈话：这道题得多少？你怎么想的？ 引导学生说出算理，并进行生生评价。 再出示47+32= 追问：得多少？怎么想的？ 师评价：说得真棒！看来同