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文章推荐 关于历史教学的几点思考 将教学变成一个开放的体系：将教学变成开放的体系更重要的是以课程标准为核心，更自由地发挥教师和学生的积极主动性，为学习知识提高能力而展开教学，而不是以完成任务来展开教学。更好的开展研究性学习，将发展的空间留给学生，教师不要越俎代庖，教师的角色仅仅是引导和组织教学，充分发挥学生的主观能动性。 课堂教学的多样性：传统的教学一般是教师讲学生听，每节课都有较死的任务，而且传统的教学基本以苏联的六段式教学模式为主，分为课前提问、导入新课、讲述新课、归纳小结、布置作业等环节，完全是模式化了的。新的教学方式应该不要求有模式的东西，而是根据知识需要自主自由的安排教学，要么是对背景的详尽交代、要么是对过程的详细描述、要么是对结论的精辟概括，总之，一切应该根据学生和知识的需要安排教学。这就要求教师对每一段历史都有一个全面的了解，做到心中有数，对每一课的内容都要深入的研究，看以什么为突破口，而不是完全按照教参的要求去做。要体现教师的思想、要将教师对知识的理解驾驭融入课堂教学内容，当然这是一个很高的要求，它需要长期的积累和思考，只要广泛的占有材料、深入的进行思考、对比、归纳、概括才能达到这一要求，否则教师只会变成教书的工具。 由美国大片想到的：近年来，美国好莱坞公司拍了大量的反映历史问题的大片，比如《拯救大兵瑞恩》、《泰坦尼克》、《珍珠港》等， 美国人往往通过一两个典型人物、通过一个主线（比如爱情）将整个历史发展的过程以人物和事件来展开，给人一种举重若轻的感觉。而中国导演所拍的历史大片则必须要有一定的历史知识作支撑，否则看起来比较吃力，反映了东西方导演不同的风格，我们很难厚此薄彼。哪一个人都无法把浩繁的历史重构出来，所以西方导演选取一个角度“再现”历史，这种做法似乎更明智、更具观赏性。我们在教授历史的时候可否从中吸取一定的启示呢？ 由谈话内容所想到的：近年来，各种各样的谈话节目层出不穷，而且很受观众青睐。我们的教学完全可以打破教材的编排体系，以某一个话题来展开谈话，既可以邀请同一学科的老师参加，更可以邀请同学参加，请学生主持，大家就某一个话题共同讨论，这样学习讨论的空间很大，因为是谈话方式，所以尽管是一个话题，但很有可能由这个话题引向另一个话题，往往可以收到事半功倍的效果。 研究性学习：研究性学习有很多的好处这是公认的，研究性学习应该长期坚持，有些研究性课题本身也是长期性的研究过程。应该进一步解决好研究过程与结果之间的矛盾（有过程没结果、有结果没过程）、行政命令与自主学习的矛盾、课内与课外的矛盾、应试教育与素质教育之间的矛盾、源与流的矛盾等等。