分解因式法解元二次方程的教学设计和反思.docVIP

分解因式法解一元二次方程的教学设计和反思 教材分析 分解因式法是某些一元二次方程较为简便且灵活的一种特殊方法。它是把一个一元二次方程化为两个一元一次方程来解。体现了一种“降次”的思想，这种思想在以后处理高次方程时非常重要。这部分内容的基本要求是让学生学会这种方法。 教学目标 知识与技能目标 1． 会用分解因式法解一些一元二次方程。 2． 能根据具体一元二次方程的特征，灵活选择方程的解法。 过程与方法目标 1． 能根据具体一元二次方程的特征，灵活选择方程的解法，体会解决问题方法的多样性。 2． 会用分解因式法（提公因式法，公式法）解某些简单的数字系数的一元二次方程。 3． 通过设置问题串，学生体会分析问题的思考方法。、 情感与态度目标 通过学生探讨一元二次方程的解法，知道分解因式法是一元二次方程解法中应用较为广泛的简便方法，它避免了复杂的计算，提高了解题速度和准确程度。再次，体会“降次”化归的思想。 教学重点，难点 教学重点 应用分解因式法解一元二次方程。 教学难点 形如“x2＝ax”方程的解法。 教学流程 一﹑设置问题情景，提出问题 直接开平方法、配方法、公式法。 一元二次方程是不是只有这三种解法呢？有没有其他的方法？今天我们就来进一步探讨一元二次方程的解法。 二、探索新知 一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗？如果相等，这个数是几？你是怎样求出来的？ 解：由方程x2＝3x，得x2－3x＝0。 这里a＝1,b＝－3,c＝0。b2－4ac＝﹙－3﹚2－4×1×0＝9＞0。 所以x1＝3或者x2＝0 因此这个数是0或3。 设这个数为x，同样列出方程x2＝3x。 解：把方程两边同时约去x，得x＝3。 所以这个说应该是3。 你们认为谁对呢？ 第二种做错了，因为0的平方是0，0的3平方也是0。根据题意可知，这个数也可以是0。 我们把方程化为一般形式后，发现这个等式的左边有公因式x，这时可把x提出来，左边即为两项的乘积。 解：x2－3x＝0，x﹙x－3﹚＝0 于是x＝0，x－3＝0。所以x1＝0，x2＝3。 因此这个数是0或3。 解下列方程： 1．5 x2＝4 x 2．x－2＝x﹙x－2﹚ 原方程可变形为5 x2－4 x＝0，x﹙5 x－4﹚＝0，x＝0或5 x－4＝0。所以x1＝0，x2＝0 .8 原方程可变形为x－2－﹙x－2﹚＝0，﹙x－2﹚﹙1－x﹚＝0，x－2＝0或1－x＝0。所以x1＝2， x2＝1。 随堂练习 1.﹙x＋2﹚﹙x－4﹚＝0 2.4x﹙2x＋1﹚＝3﹙2 x＋1﹚ 小结 我们这堂课又学习了一元二次方程的解法――因式分解法。它是一元二次方程的解法中应用较为广泛的简单方法。 教学反思 你是否注意到由于《课程标准》中降低了分解因式的要求，根据学生已有的分解因式知识，学生仅能解决形如“x(x－a﹚＝0、x2－a2＝0”的特殊一元二次方程。所以在教学中，可以先出示一个较为简单的方程，让学生先各自求解，然后进行比较与评析，发现因式分解是解某些一元二次方程较为简便的方法，从而引出分解因式法。其基本思想和方法是：当一个一元二次方程一边是零，而另一边易于分解成两个一次因式时，可以使每一个因式等于零，分别解两个一元二次方程，得到的两个解就是原一元二次方程的解。这种思想和方法是用分解因式一元二次方程的重点。 是否注意到通过方法的比较，力求让学生根据方程的具体特征，灵活选取适当的解法，从而让学生体会解决问题的多样性