多给一些爱—观察一幼儿攻击性行为有感.docVIP

多给一些爱——观察一幼儿攻击性行为有感 拉拉是一个活泼、健康的男孩子，对其他幼儿有敌意，有一定的攻击性行为。这不利于他与其他幼儿之间的交往，也不利于自身的全方面发展，因为，不管在集体教学活动还是在游戏的时候，时常会因为他的行为影响到自己以及周边孩子。幼儿的攻击性行为在幼儿园十分常见，也是一个急需要解决的问题。以下是简单谈谈本班一个幼儿的攻击行为情况。大班第一学期，他的攻击性行为主要表现为：用手去敲打身边小朋友的大腿、手臂，扯女孩子的辫子，或拉扯小朋友的衣服，也会用脚踢前面小朋友的椅子、屁股，使劲摇晃幼儿等。几乎每十分钟就会有一次告状，他的行为时间久而累积便成了一种习惯，班里几乎大半孩子都受过他的“欺负”。孩子们久而久之对他便有一种排斥行为，即使他没有对他们怎么样，他们也会来告状，事实上有的人是自己故意招惹他，然后又反而来告状，强化了拉拉的行为意识，最后成为一种恶性循环。班里孩子越是排斥他，他就越要去招惹他们，用抢东西和攻击性行为来引起其他幼儿的注意。在一次环境布置时，我请几个幼儿来剪毛线，拉拉听的很认真，并且开始动起手来，步骤剪法也是对的，其他幼儿相反让我觉得意外，他们剪刀拿在手中无从下手，有的是一根毛线慢慢的剪。我让拉拉旁边的几个向他的动作学习。到游戏结束时，拉拉还是很专心的剪，注意力一直集中在剪上。我更确定他需要老师更多的鼓励和关注。在上课时他也比较认真，从一开始影响别人、从不举手：到坐神气了听我讲，投入到活动中：比较积极的举手发言，都在进步。除了对他的积极引导以外，其他的幼儿也需要进行正确的暗示、引导，让他们学习积极热情的对待每一个朋友，要有一颗宽容的心，学习宽容别人。第二学期，他的行为主要表现在：趴在别人的腿上，用嘴巴亲其他幼儿的手或者脸，咬住其他幼儿的衣服、手帕，在地板上翻滚爬动，扑到男生的身上，把男生压倒在地。与新生小新打闹甚至发展为打架，还有“粗话脏话”。这些行为与上学期的行为有明显的差异，本以为他应该有更多的进步，但是攻击性行为少了，演变成了“赖皮”行为。一次音乐活动中，我看见他身体倒在娜娜的腿上，娜娜把她推开，他又倒下去，反反复复的，娜娜的表情显得很恼火，嘴里还说：“你干吗啦，我告诉老师了。”他一副无所谓的样子：“你告诉好了。”然后朝我这边看了一眼，没想到我正观察着他，马上停止了动作，做好了。坐在他旁边的一个小朋友最近情绪不太好，家长反应说：“我的孩子平时很爱干净，甚至有些洁癖，但是他最近老是回来说，拉拉要咬他的衣服，把口水都弄到衣服上了，所以心理很不开心。”这种情况也看见很多次了，，经过引导没有多大的效果，但是渐渐的，持续了不到一个月的时间，他自己停止了这个行为。班里不缺少几个调皮的孩子，每次到了晨锻、自主性游戏以及健康活动的时候，拉拉就要和这几个孩子玩到一起，不一会儿，就会看见他扑到他们，然后反复的扑上去，不让别人爬起来，这几个幼儿也显得很兴奋，但是看见我的眼神之后就会表现出，不关我的事，是拉拉把我扑到的，然后装着说：“你干吗拉，拉拉，我要告诉老师了。”这个动作男孩子是比较喜欢的，但是很不卫生，也不安全，幼儿园中是不允许扑到地面上的。但是其他幼儿的表现强化了他的意识行为，他觉得这个动作很有趣，别人都很喜欢。同时这个动作更能够引起别人的关注。就像一次散步的时候，整个人躺倒草坪上面，表现出很舒服的样子，嘴里还说：“快，看我。看我。”出乎我意料的是，其他幼儿都没有去理会他，也没有去嘲笑他，他就欣欣然的起来了。以后也没有在做过这个动作。这么多的行为说明了一个原因，他的行为，很多都是被其他幼儿强化的，因为他需要别人注意他，所以作出了许多的张扬的行为，其他幼儿表现出强烈的情绪时，就会强化他的行为，他会觉得我这样做引起他人注意成功了，他会屡试不爽。然后如果其他幼儿没有作出任何反应，或者极少反应的时候，他就没有兴致在去做这个行为，于是，这行为就消失了。第一学期中，他渐渐转变，很多行为幼儿不在嘲笑、排斥。他就自然而然改变了，但是这学期，出现了新行为，经过思索，这些行为的产生，主要是家庭的教育关系。他是单亲家庭，跟着母亲生活。由于工作忙，更多时间的是奶奶在带，奶奶的教育方法是存在问题的，记得一次奶奶来接拉拉，因为一个幼儿向他奶奶告状，于是奶奶很凶的骂他，他已经开始用双手去护住自己的头部。这个举动也让我惊讶。一个常常受到家长暴力的幼儿，他的身心能够得到健康的发展吗？他有攻击性行为出现，因为他经常受到如此的对待，他就把自己受到的家人行为转移到其他幼儿的身上。美国医学专家海兹灵顿等人报告，缺乏父爱会阻碍儿童认知发展，在方块设计、迷津和算术得分方面落后于一般孩子，在情感方面则表现为焦虑、自尊心差、自制力弱，并有攻击性行为。所以，幼儿园的教育对幼儿有一定的积极向上的作用，同时，家庭教育也很重要，