如何培养学生独立思考能力.docVIP

如何提高学生的独立思考问题能力 永和镇一中 张晶芬 古人曾经说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”在学学数学教育教学过程中，学生是否能够独立思维，将对学习具有重要的作用。对此，我校数学组老师结合平时的教学实践经验，对中学生独立思维能力的培养提出几点看法： 一、创设良好的轻松的课堂氛围，让每个学生都能乐于思考，都敢于提问。 营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，学生才能乐于思考问题。同时要增强自己和学生的亲和力，要和学生打成一片，不能让学生在自己面前有畏惧感。学生在这种轻松的状态下，可以静心、深入地思考，释放出了巨大的学习潜能，真正实现师生间知识同步、思维共振、情感共鸣。 例如：学习完中心对称图形后组织学生活动 (1)师：（几何图形）先判断它们是中心对称图形吗？然后让学生小组同学动手实践，亲自用折叠等方法调动他们参与的积极性，这样学生都涌现出了极大的学习热情。 其次，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态，有足够的心理安全感。这里要特别强调一点，在学生热烈讨论、提出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生更是急不可耐，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时，发言的学生往往感到压力而失去自信。这不利于创设宽松自如的课堂气氛。教师应让学生懂得尊重别人发言，认真倾听别人发言，养成倾听别人说完再举手的良好习惯，使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。 二、积极评价，及时使学生获得成功体验，让每个学生都乐于提问。给予时间与空间，善于思考 教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的一个个有探索价值的问题，给学生一个独立思考的时间和空间，学生经过自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点，课堂交流与讨论才能深入，才能有心灵的交融和思维的碰撞。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。 教师对于学生提问的积极评价方式应是多种多样的。最常见也最容易产生积极效果的，当教师在课堂上对学生的真诚赞扬。教师应该充分认识到：自己在课堂上的一颦一笑，一个动作，一个手势，往往都能对学生产生作用。此外，教师还可在家长面前表扬他的孩子敢问、会问，这也能有效地激发学生提问的积极性。 三、走入学生中间，让学生乐于提问，敢于提问，爱上提问。 要让学生乐于提问，教师就应保证学生的提问空间，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。所以，老师一定要留出一定的预习时间和一定的学习任务，让学生形成爱预习的习惯。这样在预习时，让学生把问题写在练习本上，开始上课时让学生提出；在课中，鼓励学生随时提问；教学内容结束，留一段时间让学生提问；下课后，鼓励学生继续提问。同时下课后和学生单独接触，有针对性的辅导。及时回答和纠正其提出的各种问题，真正做到因材施教。这样，为学生提问保证了足够的时间，提问的形式既可以是口头的也可以是书面的，保证了人人都有更多的提问机会，从而及时保护学生提问的积极性，激发他们提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明而乐于提问。与此同时，要避免为提问而提问的现象，教育学生要实事求是，有疑而问，尤其鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的科学态度和探究精神。 四、充分考虑到学生之间的差别，有针对性地培养学生质疑。 1、让学生敢于提出问题，我们在每讲一道题的时候，都会给他们一至二分钟的思考时间，让他们去回忆：自己还有哪些地方不明白，还有哪些问题不会。培养学生独立发现问题、解决问题的能力。 2、让学生能在问题解决后又提出新问题，让学生养成反思的习惯 课堂上很多学生把做完题就当成是完成了任务，不会主动考虑解题过程中所反映出的数学思考、特殊问题所包含的一般意义作再认识，从而导致学习效率低下。因而，每堂数学课要不断反思自己的思考过程，把数学思考方式、方法整合于自己的认知结构中。只有这样使学生真正深入到数学化过程之中，也才能真正抓住数学思考的内在本质。以提高学生的数学思考能力，改进自己的学习。 教师要根据学生的实际水平和教材的特点，精心设计自己的提问，吸引学生积极思考，热烈讨论，并诱发学生产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。教师自己首先要善于发现问题，善于提问，在发现问题的方法方面为学生起示范作用。在每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，感到有方法可循。 3．指导学生有序思考。数学教学的重要任务，就是要着力培养学生观察分析、由表及里、由此及彼的有序思考能力。在新知的探索中要把问题的发现、思考过程作为重要的教学