小学英语词汇学方法.docVIP

HYPERLINK /s?q=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E8%8B%B1%E8%AF%AD%E8%AF%8D%E6%B1%87ie=utf-8src=se_lighten_f \t _blank 小学英语词汇教学方法初探 白银市白银区第一小学 顾莉梅 ? 现在我们使用的 HYPERLINK /s?q=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E8%8B%B1%E8%AF%ADie=utf-8src=se_lighten_f \t _blank 小学英语教材，内容贴近现代生活，富有较强时代气息，涉及颜色、数字水果、动物、食品、朋友、家务劳动等题材，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。词汇教学在小学阶段就不能太过淡化但也不能过于强化，要想方设法调动学生记忆单词的积极性。否则英语教学就会进入新的误区，以至影响教学质量的提高。我在词汇教学是有以下几方面： 一、重视课前的预习。课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。 1、猜单词的发音---怎么读； 2、看单词的构成---怎么写； 3、找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）---词义及用法； 4、想同类同形的词---找回忆； 5、查英汉字典---使用工具书。 通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。 二、活化教学过程。 新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。 1.创设情境，增强词汇教学的直观性。把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。比如在教open一词时，我边打开书边说:Open the book;?边打开门边说：Open the door；边打开盒子边说：Open the box.,然后当我再拿一个笔盒打开时，学生很快就能说出Open the pencil case。可见，通过这样的语境，不用老师说，学生就已经领会了open的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。 2.活用游戏，增强词汇教学的趣味性。 以下是我们课堂常用的词汇教学的方法：?游戏：?游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，在教学单词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生记忆的欲望和潜能，引起学生记忆的兴趣。 3.简笔画：?简笔画寥寥几笔，既简单、直观、形象、生动、有趣、易懂又图文并茂、形义结合，在单词教学时使用简笔画，就是把教学内容形象化和简单化，我的两幅画：牛吃草，熊上树，学生更易于接受，这样既活跃了课堂气氛，也有利于教师把握课堂秩序，适应小学生的心理需要，激发了学生学习兴趣，提高学生形象思维能力，学生又学会了画画的技能，老师在学生面前又展示了画画才能，树立了威信又赢得了学生的敬佩和羡慕，又能激起学生学习英语的好奇心和创造精神。 活化作业的设计。 在学习和记忆单词时，要做到及时复习、定时复习，因此家庭作业是非常重要的，它是学生学习不可或缺的部分，是英语课堂教学的一个重要延伸。 1.活化作业的趣味性。目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。 例如：第一，让每个同学自己从一篇课文中挑出你认为最难的单词10个，短语8个，句子5个?，这样每个小组的要掌握的单词，短语和句子就很多了，之后各组之间进行记单词竞赛，形成对抗。其次，让学生用每课的四会单词造句。第三，续写故事、创编对话、英语手抄报等等。这样的作业，学生既能巩固知识，又拓宽了学生的思维。 2．改进作业的评价方式。 在日常作业评价中，我使用作业评价符号，打上“A-1, A-（小错误）A（正常）A+，A+1”五个评价符号。 为了提高学生做作业的积极性，定期举办一次班级或小组优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业