小数乘法例8例9教案设计.docVIP

小数乘法解决问题例8、例9 魏伊宁 知识与技能：1、使学生能够运用小数乘法进行估算。 2、能应用小数乘法的相关知识解决日常生活中的实际问题，掌握一些解决问题的途径和方法。 过程与方法：1、经历运用小数乘法的估算解决实际问题的过程，并养成估算的习惯。 2、能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断，经历用不同的方法解决问题的过程，提高分析、综合和判断的能力。 情感、态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教具准备　PPT课件 学具准备　带有表格的卡片　计算器 教学过程 一、复习旧知，引入新课 1.秋季是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。请同学们估算一下，大约需要多少钱？ （学生估算，并汇报、交流自己的方法） 2.揭题：刚才这道题是我们在四年级时学习过的内容——整数乘法的估算，这节课我们继续探究有关估算的知识，学习运用小数乘法的估算去解决实际生活中的问题。（板书课题） 设计意图：通过创设秋游这样的学生喜欢的情境，不仅复习了以前学过的知识，还为学习新课奠定了基础，同时也激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。 二、创设情境，探究新知 （一）教学例8。 1.创设情境，引出问题。 师：同学们，你们经常陪妈妈去超市买东西吗？（是） 师：看！今天妈妈又要去超市买东西了（课件出示情境图），不过有一个问题需要同学们帮妈妈解决一下。（课件出示例8） 设计意图：通过创设“帮妈妈解决问题”这一情境，能很好地调动学生的积极性，建立学生解决问题的自信心。 2.整理信息，理解题意。 单价 数量 总价 大米 肉 鸡蛋 师：从图中你发现了哪些数学信息？把你发现的信息填在课前准备的表格内。 （要求学生认真分析，理解题意，填写表格） 3.尝试估算，解决问题。 （1）讨论方法。 师：要想知道妈妈剩下的钱够不够买一盒10元或20元的鸡蛋，我们首先要知道什么？（要知道买完大米和肉之后还剩多少钱） （2）自主探究，解决问题。 师：那么如何计算还剩多少钱呢？请同学们选择自己喜欢的方法进行计算。 （学生自主计算，汇报自己的计算方法） 预设　生1：我是用计算器算的，还剩17.6元，够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。 生2：我是用列竖式的方法计算的，结果和生1说的一样。 生3：我是通过估算的方法来判断的，两袋大米不到62元，买0.8 kg肉不到27元，用100元减去62元，再减去27元，还剩11元，够买一盒10元的鸡蛋。 生4：我也是用估算的方法来判断的，一袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1 kg肉超过25元，0.8 kg肉也就超过25×0.8＝20（元）。如果再买一盒20元的鸡蛋，总共就超过了100元，所以不够买一盒20元的鸡蛋。 4.理解估算方法。 师：同学们的算法真多！像这样的问题我们用什么方法来解决比较容易呢？ （用估算来解决比较容易） 师：谁能说说第三、四名同学的估算方法有什么不同？ （学生讨论后交流两种估算方法的不同） 设计意图：放手让学生选择自己喜欢的方法进行判断，充分尊重了学生的主体地位，突出了自主探究的学习方式。通过不同算法的对比，明确解决此类问题用估算的方法比较简便。 5.小结：在生活中我们经常运用小数乘法的估算去解决生活中的实际问题，我们要根据实际情况选择恰当的方法进行估算，使估算更合理，估算的结果更加贴近实际结果。 （二）教学例9。 1.结合情境，获取信息。 （课件出示例9） 同学们，从情境图中你们获得了哪些数学信息？ 学生观察后找出已知条件和所求问题，交流汇报信息。 2.引导分析，明确收费标准。 （1）谁来说说出租车的收费标准是什么样的？你是怎样理解的？ （坐出租车行驶的距离在3 km以内就付7元；如果超过了3 km，那么除了要付7元之外，超出的每千米还要加付1.5元，不足1 km也按1 km计算） （2）王叔叔的乘车里程是6.3 km，应该按多少千米计算呢？ （学生根据收费标准明确应该按7 km计算） 3.合作探究，解决问题。 （1）讨论。 ①想一想，按照收费标准，王叔叔的乘车费用应该分成几部分来计算呢？ （学生讨论得出应该分成两部分来计算，即3 km以内应付的钱数和超出3 km应付的钱数） ②想一想：如果全部里程都按每千米1.5元来计算的话，比正常收费多了还是少了？为什么？ （教师引导学生明确收费变少的原因） （2）请大家根据前面的理解尝试解决这个问题。 （学生独立解答，教师巡视，汇报结果） （