平移和旋转教设计.docVIP

冀教版小学数学三年级下册第一单元 ------《平移和旋转》教学设计 宣化区新兴街小学 石秀荣 一、教学课题：平移和旋转 二、前置性作业 1. 自学课本第1—5页，会做的题目在课本上做一做。 2．质疑: 什么是平移？什么是旋转？ 知识与技能：通过生活事例，使学生初步了解图形的平移和旋转。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 过程与方法：通过动手操作，使学生会在方格纸上数出一个物体沿水平方向、竖直方向平移后了几个格。 情感态度：感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。 三、 教材分析 《平移和旋转》是冀教版小学数学三年级下册第一单元的内容，属于“空间与几何”知识体系。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识，但只是个初步的印象。通过这部分知识的学习，使学生从感性认识上升到理性认识，初步感知平移和旋转，并体会出他们不同的特点。并可以使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用，也为以后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。所以本节课的内容在整个空间与图形的知识体系中起着承前启后的重要作用。 四、教学方法 平移和旋转对学生来说这种物体运动的现象是观察得到，体悟得到的，从数学化的角度对这节课进行了设计，帮助学生将生活现象数学化，将无意认识有意化，无序思维有序化。从情境中引出移动，在动手操作中感知平移的运动特征，从而揭示平移的概念。 在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点，针对这个难点，我在第一课时结合教材第6页的“练一练”的1题和2题引入猜测平移的格数。比如自行车平移了几个格？大多数学生都会猜3格，因为两个自行车之间空了3格。我并不否认学生的观点，而是让学生借助学具在方格本上移一移，自己得出结论：向右移4格（包括自行车最后落在的一格也算）。 在感知旋转这一环节，我利用多媒体课件演示电风扇，风车等动画，水到渠成地得出了“旋转”现象的特征——“物体绕着某一个点或某一个轴转动的运动方式。” 五、 教学过程 一、联系实际，引入课题 1、播放的生活中的平移现象 2、同学们，你们见过火车吗？它是怎么运动的呢？用手势比划一下。其实物体的运动就在我们的身边，比如运行在半空中的缆车，在公路上奔跑的汽车，还有我们头顶上的电风扇等。（多媒体出示） 3、能不能用手势说明一下，这些物体将会如何运动？（指名演示：你真棒，把火车的运动比划得很形象！） 4、有谁能把电风扇的运动用手势形象的比划出来？今天这节课我们就来研究这两种不同的运动方式。 5、这几幅图片是从我们的生活中找来的，认真观察它们的运动方式，你能按照刚才的运动方式分类吗？边说边用手势比划。 师：对，象拍球、飞机的飞行、火车的运行等沿着直线运动的（手势做出平移的动作），可以叫平移。那么，象风扇、地球仪、钟面的时针等围绕一个点或轴转动的，我们可以把它叫旋转。 师：刚才我们已经知道了物体运动的两种方式，“平移”和“旋转”。现在请大家闭上眼睛想一想，平移和旋转的物体是如何运动的？ 6、你会用手势表示平移和旋转吗？ 小结：对，平移不但可以上下移动，还可以前后，左右移动。 师：我们生活中有很多平移与旋转的现象，你能判断吗？ 7、多媒体出示：（P4的3题）：请用画“—”的符号表示平移，用画“○”的符号表示旋转。 8、生活中你还见过哪些平移和旋转的现象？和你的同桌说一说。 9、汇报小结：平移和旋转的现象在我们的生活中是广泛存在，人们利用这些特征做了很多了不起的大事呢。让我们看看吧。 （设计意图：让学生用动作表演平移和旋转现象，实际就是把学生放在主体地位上，让他们用独创的肢体语言来表达这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，从分感知这两种运动方式。） 二、探究平移的距离。 平移的力量可真大啊，提出这种想法的工程师们更是了不起。今天我们也来当一会小小工程师吧，我们这儿也有一辆自行车需要平移，但平移之前我们要先学会观察： 师：自行车向什么方向移动？从哪里可以知道呢？（箭头 对这个箭头是表示平移的方向的，在平移的图中是不能少的）自行车向右平移了几格呢？（生发表不同的意见） 自行车究竟向右平移了几格？从自行车的哪个格比较容易看出它平移的格数？我们一起来看（多媒体演示） 交流讨论，要知道是平移了几格，先找“起点”，然后看物体之间移动了几格就是平移了几格。 练习：课本P6的1题和2题。 实物投影展示学生作业，订正。 小结：我们要知道一个物体平移了几格，我们只要先找“起点”，找然后数一数，物体从起点到落点平移了几格，那整个图形也就平移了几格。 （设计意图：通过观察、交流，并用电脑演示平移过程，帮助学生理解并掌握平移格数