注重初中学生体差异的体育教学评价标准以及教学效果的关系.docVIP

注重初中学生个体差异的体育教学评价标准 以及教学效果的关系 赵 晓 莉 通过两层表评价的形式评定学生的最终学习成绩来看，学生在后期的学习积极性大大提高了，学习态度，无论体质强弱，无论体育技能成绩好坏，学生学习效果发生了明显的好转，没有学生体育课迟到的现象，更没有学生逃课或以任何理由不上课，不参与体育活动的情况，并且学生的脸上充满了喜悦的表情，无论哪个项目，学生都乐于参与并且积极学习运动技能，争取使自己的学习成绩更高。 通过评价表的成绩看，学生的体育成绩的高低并不在于学生体质的好坏，也不在于学生个别项目的好坏，而是几个项目成绩的综合评价，并且还有学习过程的评价的总和。只要有一个项目学生不认真学习，最终的成绩不一定评价很高，而体质差、技能成绩差的学生不一定评价的成绩等级不高，经过这样的评价学生的体育成绩普遍提高了，学生的体质增强了，学生锻炼的积极性增加了，并且学生自我养成了锻炼的习惯。 通过这样的评价，启迪学生对知识的渴求活跃了课堂的气氛，培养学生顽强拼搏、不怕困难的坚强意志，活跃学生的艺术生活。