电场强度教学计.docVIP

《电场强度》教学设计 一、教材分析 电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。 本节课的教学特点： 1.知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等 2.教学内容抽象：电场看不见模不着，学生对于场的感性认识少，电场线是一个理想的模型 二、教学目标 (一)知识与技能 1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。 2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。 3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。 4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。 (二)过程与方法 通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。 (三)情感态度和价值观 1、通过电场强度的研究，培养学生探究的精神及对于自然、生活中物理现象的好奇性。 2、通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感 三、重点、难点的确定及依据：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。 本节课的难点有三个：一是场强的定义方法；二是场强和电场力的区别和联系；三是几种典型电场线的分布。 四、教法、学法 教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维，如：启发式教学法、 “发现学习”教学法。 学法：让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。因为学生不是被动接受知识的容器，而是学习的主人。 五、教学过程 据以上的分析，教学中以现代教学理论为指导，以掌握知识为主线，以培养能力为中心，突出重点，突破难点。设计如下教学程序： 1.引入新课： 力不能脱离施力、受力物理而独立存在，即力具有物质性，由此可知在电荷的周围存在着一种特殊的物质。这节课我们从两个方面去认识它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出课题“电场强度” 2.新课教学： （1）看幻灯片：电场对放入其中的电荷有力作用。 （2）创设问题情景： 1)两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释？进一步说明场具有何性质？ 2)电场看不见、摸不着，我们如何来认识它？ 3)引入的试探电荷应具有什么特点才能真正反映原电场的性质？ 4)同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大小方向一般不同，这说明了什么问题？ （3）看幻灯片 1)能否任意选取一个电荷，用它在电场中某位置受到的电场力表示该点的电场的强弱和方向？为什么？ 2)同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同，不同试探电荷在电场中同一位置受力不同，说明什么问题？ 3)电场力即与试探电荷电量有关，又与电荷在电场中的位置有关，据此试问：F/Q是反映了谁的量？ （4）电场强度(幻灯片) 1) 前面用比值法定义了场强的大小，场强的方向又如何定义呢？ 2)由定义式E=F/Q和力学单位制确定E的单位和其单位在数值上含义。 让学生思考在E=F/Q中Q是什么电荷的电量？能否推出E∝F、E∝1/Q 而场强E的决定因素又是什么？ 最后让学生在上述思考的基础上归纳电场强度物理意义、定义及其特点 （5）电场线（幻灯片） 1)让学生总结出画电场线的两个规定 2)在了解了匀强电场定义的前提下，画出它的电场线？ 3)在做完教材例题，画出孤立正电荷、负电荷电场的电场线 4)不要求画出等量同号、等量异号点电荷电场的电场线，让学生观察教材图找出：电场线的方向特点及电场线在空间上的分布特点 3、课堂练习： 1)教材例题一：（巩固F=EQ表达式的应用） 2)教材例题二：（巩固定义E=F/Q） 4、课后小结： 在这部分教学活动中，让学生畅谈对本节课知识上的收获，思想方法上的领悟，教师在评价的同时加以补充。意图是帮助学生梳理全节知识，培养学生归纳总结能力。