细节让美术课更精彩.docVIP

细节让美术课堂更精彩 发布者： 杨前进 ???? 发布时间： 2012-9-30 9:08:47 细节对教学具有重要的推动和连接作用；课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实；精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计与捕捉是智慧的呈现；发现和关注细节，反映教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，体现教师的实力和功力。　　一位专家说，细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧。　　　　1．多一份探究，细节是可以精心预设的　　　　细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计智慧是灵感的呈现。　　一幅美术作品是由色彩、明暗、笔法等多个细节组成的，把握这些细节是解读作品的钥匙；好作品又是靠细节支撑的，解读作品，其实就是通过对作品的诸多细节的解读而把握作品的全部。如主体的表现、背景的处理等等。对这些地方的理解、揣摩、品味往往可以成为深入作品的突破口。通过对作品的反复观察发现细节，并以细节为基础，从典型细节突破。“窥一斑而知全豹”。因此，教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。　　如欣赏马远《寒江独钓图》时，由于学生离作者生活年代遥远，加上思维方式的不同，很难理解画中的江天空旷、寒意萧条意境和作者的表现手法。因此在课堂教学E先安排学生理解柳宗元的《江雪》，在学生畅所欲言的基础上，不着痕迹地把《寒江独钓图》展现。学生一看到画中表现的是“空阔平静的江面上，一钓者坐在船的一端，画面四周皆不着墨迹，只是在船边勾出淡淡的几条水波纹。”马上就联想“江的空旷，人的孤独。”而后教师就可以引导学生走进“画”里，理解画的意境，有了前面待的铺垫，理解就比较容易了。在意境理解的层而上，教师就更容易把马远的山水画特点传递给学生：简约的布局、道硬的线条、苍劲的水墨和深远的意境。善用“斧劈皴”，构图多取局部，高度剪裁，常以山之一角、水之一涯来展现全景气氛，人称“马一角”。画面留出更多空白，造成空旷虚渺的环境氛围给观赏者以自由想像的余地，这种以少许胜繁复，手段高明的绘画技巧。形成南宋特有的山水画风格。　　这样一个特殊的教学引入，其实就是教师结合教学内容和现场实际而精心设计的一个“细节”，从表面上看似信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运、蓄意安排。　　　　2．多一份倾听，细节是需要敏锐捕捉的　　　　教学细节藏得很深，要靠教师去发掘。细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度，全看教师的功力。　　教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。教学细节更多的就是在这师生、生生互动的过程中闪现出米的。课堂中，我们善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”，才能使课堂真正实现精神和生命的共同成长。　　美术教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美，一旦出现意外，应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，妥善处理，这样，课堂才会鲜活，教学活动才会优美、散发出持久的生命力。　　一位教师在《京剧脸谱欣赏》的教学中，在学生火花闪亮的一瞬间。临危不慌，敏锐地对即时生成的问题进行判断、分析，作出科学的、恰当的、艺术的应对，收到了极佳的效果：　　在学生欣赏了脸谱后。　　师：接下来请同学们谈一谈对京剧脸谱的看法　　生：京剧脸谱的颜色很漂亮。　　生：我觉得京剧脸谱的图案画得很好。　　生：老师，我觉得京剧脸谱看起来很丑很恐怖。　　师：(一愣)说：你是看哪一些脸谱的时候有这种感觉?　　生：丑角。　　师：对，丑角的脸谱多是表现阴险狡诈的小人们恶人，所以才会让你有这样的感觉呀!并非所有的脸谱都会给你这样的感觉。你能感受到丑角脸谱很丑，证明你观察的时候很仔细，但也同样表明了我们中国的京剧脸谱艺术的魅力，它能将鲜活的性格特征都融入进了一张小小的脸谱之中，这是多么智慧的艺术。　　这里老师善于捕捉，机智引导，并让它变成有价值的“生成”教学资源。从而收到“点石成金，事半功倍”的效果，成就了教学的智慧。　　睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的侓动，课堂就会因之而精彩纷呈。　　　　3．多一份珍视，让细节回归“生命关怀”　　　　从细节审视课堂，还因为每一个细节总是会真实地保留着课堂教学生态“基因”密码的细胞，这也是一只有待我们去破译的课堂教学“黑箱”。它无疑是一笔极其可贵的生态研究资源。每一个细节就像一个个完整的“标本”那样，可以永远的保存着，供我们多次