让学生生活在考的世界里.docVIP

让学生生活在思考的世界里 文昌路小学 张朝霞 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书64条建议“在课堂上怎样指导学生的脑力劳动”中提出，“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”“我们力求在教材的内容本身里去寻找供他们进行思考和概括的食粮。” 思考使人明智。使人通达。使人拥有世上最美好一切。正苏霍姆林斯基所说“真正的学校应该是一个积极思考的王国”，“让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物！” 思考的力量是强大的，那么怎样在课堂中创设思考的氛围呢？ 首先教师要把自己也培养成思考者。我想，教师要给学生带去思考，自己首先也应善于思考，善于钻研教材，有自己对教材的理解，只有使教材了然于胸，才能在课堂上运筹帷幄、高屋建瓴；然后要善于思考学生，“思学生所思，想学生所想”，只有充分了解你的每一个学生，才能更好的驾驭课堂，从学生的实际出发，使你的学生折服于你，更好地提高你的课堂效率。 教学中，我们要注重激发学生的求知欲，培养学生的阅读兴趣，引导学生在课前预习，课堂学习和课后积累中善于思考。在课前预习中，要求学生在熟读文章的基础上进行圈划点评关键语句，通过互联网、各种资料了解文章的写作背景和写作目的，并提出一到两个问题进行质疑，以便在课堂上进行讨论；在课堂学习时，通过引导学生挖掘文章的主旨，感悟作者的情感，从各个角度分析、理解文章的语言文字，从而提高他们的阅读理解能力，教会学生倾听和表达；而在课后，侧重于积累，注重学生的情感体验，让他们对所学知识进行梳理和沉淀，通过写作训练、阅读相关文章等方式进行知识的延伸。 案例：四年级下册《将心比心》教学片断： 一、自主学习初步感知课文，进入文本中： （1）同桌互相交替读文中段落，检查是否将课文字音读准，句子读通顺。 （2）互相交流：课文写了哪两件将心比心的事（从文中划出）。 （3）全班交流：交流并读课文1、2段中描写事情的句子。 （4）课文中作者从这两件事中感受到了什么？（温暖） （5）默读课文，文中那些句子让你感受到了温暖，用_______划出，并在旁边写写自己的感受，交流。 二、深入文本，思考感知： 交流第一件事：哪些地方的描写让你有了温暖的感觉？　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。　　（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）　　推着沉重的大门：为什么？　　一直：如果不一直拉着会有什么后果？　　（2）如果你是老奶奶，此时你心里会怎么想？（让学生体会将心比心） 　2、句子：“阿姨回答老奶奶的话。”　　学生自由谈体会。（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？） （3）朗读阿姨的话：读出温暖的感觉。 第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？　　1“不要紧，再来一次”　　 说说为什么让你感到温暖？你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？（母亲能宽容、理解别人）这句短短的话语包含了两层意思，一是：宽容、理解。二是：鼓励，朗读时在语气上要有所变化。让我们一起朗读母亲这句话，让所有的人感受到母亲那颗宽容关爱的博大心。 2、如果你是那位护士，为病人扎了两针却没扎进血管时，你会怎样想？　　　　　3、“母亲拉着……这段最后”　　为什么你的心感到暖暖的？你体会到母亲对一个孩子的什么感情？（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。人与人之间要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。） 3、朗读母亲的话：读出暖暖的感觉。三、思考、概括 同学们，你认为这两个故事反映中华民族的那种传统美德？（尊老、爱幼）。通过这两件事，你对将心比心又是怎样理解的呢？ 学生：“用自己的心设身处地地为别人着想。” 同学们，这“人”字本就是一撇一捺相互支撑的。生活中，一声轻轻的问候，一句深深地祝福，都是“将心比心”的表现，所以文中的最后作者也深有感触，让我们齐读课文最后一段，与作者一起体会感悟将心比心的含义。 反思： 要用思考点燃学生的学习渴望并不是那么容易做到的。首先要教给学生一定范围的知识，尤其是语文，一定的记忆仍是必不可少的。就像我们常说的“肚里没货”那就万万不可能迸发灵感。所以思考建立在一定的知识积累上。 其次，要使学生学会观察。没有细致的、多角度的观察，很难做出准确的、全面的判断，也就不会找出事物的真理。为什么太阳从东边升起至西边落下？为什么人一定要喝水？为什么……当学生在观察生活时，谁能说他不在思考？ 最后，要让，学生学会动手。“实践出真知。”我们常说“动手动脑”，可见，学生在动手操作时也就是他在进行思维训练时，无论哪一门学问，最终的目的都是要用于实际生活，那么思考的意义就显得