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长大我也去航天 教学内容： 青岛版教材六年制四年级上册P98《长大我也去航天》 教学目标: 1．经历简单的数据统计过程,进一步学习收集整理和描述数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。 2．通过实例,进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,会制简单的条形统计图。 3．在与同伴合作进行统计的过程中,增强合作意识,形成初步的实践能力。 4．能够根据统计图回答简单的问题。 教学重、难点： 教学重点： 经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，会填制条形统计图 教学难点： 一格表示多个单位的条形统计图的填制 教具准备 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 课件出示：先复习以前学的统计，整理数据并整理在条形统计图上（一格代表一个单位的）。 你知道神舟九号的主要飞行任务吗？实现与天宫一号的对接，并且尝试建立中国的第一个太空实验室，你知道建立空间实验室是做什么的吗？ 要来探索更多的太空奥秘，那你想不想长大以后也去遨游太空，去探索更多的秘密？就让我们带着这样的愿望走进今天的课堂! 二、自主学习 小组探究 1. 了解信息，收集数据。 （1） 通过刚才的交流，老师了解到很多同学都有了一个远大的理想，“长大我也去航天”，可是做一名航天员可不是那么容易的事情，他们要经过很多挑战人体极限的训练。 在这众多的训练项目中，平衡能力训练师其中的一项，虽然我们不能象宇航员叔叔那样进行专业的训练，但是我们可以这样（图片）进行转圈试验，课下我们都已经亲身感受过了。我们来回顾一下！ （2）出示学生转圈的照片 （3）老师采访几个同学转了多少圈。 同学们都知道自己转的圈数，想不想知道其他同学转了多少圈？ （4）展示转圈成绩 像我们转圈并且记录的过程就是在收集数据（同时板书：收集数据） 2．观察数据，提出问题 （1）请仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题吗？（板书：提出问题）。 可能每一个同学心中都有自己的疑问，有位同学看了咱们班同学的数据，特别想了解咱们班的整体情况，他也有一个疑问，我们来听听：转多少圈的人数最多？（板书：转多少圈的人数最多） （ 2） 咱们班同学特别乐于助人，咱们帮帮这位同学好吗？ 二、汇报交流 评价质疑 1．体会整理数据的必要性 （1）观察这些数据，你能一眼就看出转多少圈的人数最多？ 引出数据太乱，先进行分类数一数，用统计表统计一下。 （2）同学们说的这些方法都是想要整理数据（板书：整理数据） 2．利用统计表整理数据 (1）可以把整理的结果做成统计表（板书：统计表）， (2)下面以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。看哪个小组完成的最快！ (3)小组合作，师巡视。 请学生介绍完成地又对又快的窍门。 (4)经过大家的努力，我们完成了统计表。现在你知道转多少圈的人数最多了吗？ 3．填制统计图 (1)介绍统计图的各个部分 同学们，整理的结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示？ 你真是一个善于思考的孩子，就是统计图（板书：统计图） 在制作统计图时首先要标明统计图统计的是什么（课件出现：++++学校四年级++班转圈试验情况统计图），还要标明制作时间（课件出示），这是统计图的横轴，表示圈数。这是统计图的纵轴，表示人数。一般从0开始。（仔细观察，强调纵轴从0开始。） 你能继续制作统计图吗？ (2)学生活动，制作统计图 学生活动，师巡视指导。 这个小组发现：格子不够用，怎么办呢？赶快讨论讨论 (3)学生汇报交流方法： 同学们都已经完成了。我们让这几位同学来介绍一下他们的作品。看谁听得最仔细？ 重点介绍遇到格子不够用时，怎么处理的。 (4)方法择优 同学们真是厉害，用不同的方法解决了格子不够用的问题：（边说边把方法展示在实物投影仪上）哪一种更好一些？好在哪里？ 看来大家都认为用一个格子表示2个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。 真是众人拾柴火焰高。经过同学们的共同努力，我们不仅想出了多种方法，还找出了更合适的方法：用一个格表示2人。（板书：一个格表示2人） (5)渗透一格表示多个 刚才我们整理的是我们班部分同学转圈的情况，如果要统计全校同学的转圈情况，一个格表示2人还合适吗？ 那一个格表示多少呢？ 这样看来一格不仅可以表示2、3还可以表示更多，（板书：省略号）到底表示多少，得根据什么确定啊！ 6．回顾制作过程 咱们班同学就是聪明！下面我们一起来回顾一下统计图的制作过程。 四、抽象概括 评价质疑 1. 前面的问题不仅解决了，而且通过观察统计图，一眼就能看出来，看来，不论遇到什么问题只要动动脑筋，认真思考，就一定能解决，而且如果能找到更合适的方法，还能事半功倍。 2.我们先收集数据，接着大家把数据用统计表、统计图的形