长方形和正方的认识教学设计.docVIP

《长方形和正方形》教学设计 大溪小学：陈大琼 一、教学目标 （一）知识与技能 1．从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。 2．通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。 （二）过程与方法 使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。 （三）情感态度价值观 在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。 二、教学重难点 教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。 四、教学过程 一、复习引入 1．课件出示图形判断是否是四边形。 2．说说四边形有什么特征。 3．在这些四边形中，还有些图形比较特殊，请看（将长方形、正方形独立出来），知道它们的名字吗？ 4．质疑揭题。在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四边形，它们很特殊，有自己独特的名字，那它们的边和角是不是也藏着秘密呢？今天，我们就从边和角上来研究长方形和正方形的特点。 二、探究新知 （一）自主探究长方形的特征 师：请同学们拿出准备好的长方形纸，按要求操作：（课件出示） 1、数一数长方形有几条边？ 2、用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？ 生3：上边、下边相等，左边、右边相等。 师：上边、下边我们叫做对边，左边、右边也叫做对边。所以我们说长方形的对边相等。（接着课件出示：你能用折一折的方法验证刚才的发现吗？ 生独立操作上台演示师再演示一边重点强调两边重合。 3、再数一数有几个角？用三角板上的直角比一比长方形的角，你能发现什么？ 生1：4个角都与三角板（或直尺）的直角相等。 生3：4个角都是直角。接着课件演示，进一步验证长方形的4个角都是直角 （二）归纳自主探究的方法 1、学生自己归纳探究方法。 师：同学们，刚才我们用什么方法知道长方形有4条边，4个角的？ 生：用数一数的方法。 师：我们又用什么方法知道长方形对边相等的？ 生：用量一量、折一折的方法。 师：我们又用什么方法知道长方形的4个角都是直角的？ 生：用比一比的方法。 师：我们刚才用数一数的方法可知长方形有4条边4个角，用量一量或折一折的方法可知长方形对边相等,用比一比的方法可知长方形4个角都是直角。（师边总结边课件出示） 数一数：4条边4个角 量一量：对边相等 比一比：4个角都是直角 （三）合作探究正方形的特征 师：同学们，下面我们用刚才的方法来探究正方形有什么样的特征，好吗？ 生：好！ 1、（课件出示要求） 探究方式：小组合作交流。 探究方法：数一数、量一量或折一折、比一比。 探究时间：三分钟。 探究内容：①数一数正方形有几条边？几个角？ ②量一量正方形每条边的长度，你能发现什么？(折一 ③用三角板上的直角比一比正方形的角，你能发现什 2、小组合作交流。（4人一组，由组长负责） 3、小组代表汇报。 生1：我们组认为：正方形有4条边4个角，4条边都一样，4个角都是直角。 师：（对于以上答案都要给予肯定）谁能用折一折的方法来验证正方形的4条边都相等？ 生上台演示。师再演示一遍重点强调4条边都重合。 （四）总结长方形、正方形的特征 师：同学们这节课我们用数一数、量一量或折一折、比一比的方法，进一步探究了长方形、正方形的特征，谁能完整地告诉大家长方形、正方形的特征？ 1、学生总结。 2、教师依据学生的回答归纳板书 长方形：4条边，对边相等；4个角都是直角。 正方形：4条边，对边相等（并且4条边都等）； 4个角都是直角。 3、同桌两人互相说一说长方形、正方形的特征。 4、过渡语：同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，那么老师也想考考你们！大家有没有信心？ 师：好，请同学们勇闯第一关：旗开得胜，马到成功！ 三、拓展应用 （课件出示）我会填：独立思考，指名回答 师对回答的学生要及时的给予鼓励，例如“你真棒！”“第一关你已成功闯过！”“你真是小勇士”等。接下来请同学们巧夺第二关：慧眼识图，快速抢答！（课件出示） 第二关：慧眼识图，快速抢答！ 师在学生回答完毕后，说：“能独立闯过这一关的同学给自己以掌声鼓励。”生拍手说：“嘿！嘿！我真棒！” 师：同学们，我们已经胜利闯过两关了，还想不想继续闯关？ 生：想！ 师：那么请同学们接着挑战第三关：手脑并用，心灵手巧！（课件出示）第三关：手脑并用，心灵手巧！ 2、我能用小手摆出漂亮的图形。 用同样长的小棒摆一个正方形和一个长方形。 ①学生独立用小棒拼摆。 ②上台演示，并说说摆的是什么图形，用了几根小棒，为什么是长方形或正方形？ ③评价：小手真巧！！ 3、我能用小手画出美丽的图形。 在方格纸上画一个长方形