沉思二、课程标准、学习水平和认知结构2012.3.2.docVIP

课堂教学沉思录（二） ——课程标准、学习水平与认知结构 上海市顾村中学 王旭东 2012.元月 课程标准：学科的“质量标准” 下面是和一个教学实绩较好、与学生关系也比较好的教师的对话实录，可能在言语表达上有不够严谨之处，但是确实反映了笔者和教师的真实想法： 问：你是怎样看待学生在课堂上的学习的？ 答：如何看待学生在课堂上的学习？现在的教材不适合学生自学，只有在课堂上通过教师辅导学生才能学习，才能有条理，才能有侧重的开展学习。现在很多教辅都有错误。各个学段不衔接，不统一。 问：你在备课的时候是否会先想到课程标准？是根据经验来确定学生的学习目标还是根据课程标准按照课时的进度来安排教学？ 答：课程标准？我是九十年代中期参加工作的。第一次看课标是在07年，为了写论文，没有经验，课程标准是看不懂的。以后是在看每年的高考试卷后，才会逆向对照课程标准。刚参加工作时，离不开教参，现在在备课时偶然查课程标准。 课程标准，顾名思义，是学科课程的“质量标准”，表示学生经过一段时间的学习后应该知道的、掌握的和会用的知识的界定，是学科课程的教学指导性文件，反映了国家对学生学习结果的期望。从国际教育改革的趋势来看，都在调整学科教育的培养目标，着眼于全面提高学生的基本素质的形成和发现，体现国家对公民素质的最基本的要求。 对于课程标准，其实教