200年小学教育《教育学》自测模拟题.pptVIP

第五章 教师与学生;第一节 教师;教师工作的性质（填空） 《中华人民共和国教师法》中规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人 ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 教师职业是一种专门职业 ，教师是专业人员。 社会学者常常把职业分为普通职业和专门职业，教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。;一、教师劳动的特点（简答、选择） ; 3、教师劳动的示范性 劳动手段的特殊性，决定教师的示范作用 少年儿童最富有模仿性; 4、教师劳动的长期性 首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长。 “十年树木，百年树人” （选择） 再者，教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。 ;二、教师素养（10年试题）;1.专业意识。 形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、乐业、敬业、勤业、创业、献业的动机。 2.专业态度。 形成正确的专业态度，即对待教育：鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待自己：严于律己、为人师表。;; 4.专业技能。 具有从事教育教学工作所应具备的基本技能，包括了解学生情况、确定教学目标、制订教学计划与方案、设计教学程序、课堂讲授与板书、演示与实验、教育教学组织管理、教育教学交往、激发学生学习积极性、教会学生学习、评价教学效果、反思教育教学、教育教学研究以及课外活动组织等教学技能。 5.专业品质。 养成从事教育工作所需要的个性品质，包括具有广泛的兴趣，能与学生打成一片；有丰富的情感和教育上的乐观精神，相信每一个学生的发展潜能；热爱学生、热爱教育，能客观公平地对待每一个学生；沉着、自制、耐心，对艰苦的教育工作具有坚忍不拔的意志；具有创新精神，善于接受新事物、新观念等等。;三、教师的专业发展;1.教师职业专业发展（填空、选择）;（2）教师职业专业发展的条件（选择、简答）;（3）教师专业素养（简答、选择）（注意：与教师素养比较）;2.教师个体的专业性发展 （1）教师个体专业性发展的内涵（简答、选择） 专业理想的建立——教育信念、教育追求 专业知识的拓展——学科知识、文化基础知识、教育理论知识 专业能力的发展——教学设计、表达、组织管理、交往、反思、教研、创新等能力 专业自我的形成——独特的生存方式和教学风格(选择）：自我形象的正确认识、积极的自我体验、正确的职业动机、对职业的满意、对理想的职业生涯的清晰认识、对未来工作情境有较高的期望、具有个体的教育哲学与教学模式。;（2）教师个体专业性发展的过程（填空、选择）;（3）教师个体专业性发展的途径(选择、填空）;（4）教师的人格特征 教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。 教师优良的个性品质 热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合作乐群、公平客观、有幽默感。 教师不良的个性品质 不良个性品质包括：经常骂人、讨厌学生、偏爱、不公正、教学方法枯燥无味。;四、新课程背景下的教师观 （选择、填空、简答）;1、强调教师职业角色转变;四、新课程背景下的教师观 （选择、填空、简答）; (3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者； 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体想作用。 (4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师。 一方面，学校的教育资源要向社区开放，引导和参与社区的一些社会教育活动；另一方面，社区也要向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。教师不仅是学校的一员，而且是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。;2.新课程中教师教学行为的转变（案例分析、简答、填空） 新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。 （1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 （2）在对待教学关系上， 新课程强调帮助、引导 （3）在对待自我上，新课程强调反思 （4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作; 1．在对待师生关系上 ，新课程强调尊重、赞赏 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。（10年考题） 尊重学生（铁律）：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学习成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。 尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声 训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；③不随意当众批评学生。 赞赏学生：①赞赏每位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏