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营造教研氛围　　提升教研品质　　　教研　　　　　　　为迅速提升我校的教研品质，我们将常规教研定位为：“养成习惯,形成氛围，提升品位。”力求每一次教研活动能使教者有提高，听者受启发，指导者得提升。一、讲规范，以养成教研习惯　　?????? 1、规圆矩方严格“研”的环节。一是规范“备”的步骤，要求教者走出“个人摸索”的误区，积极争取同伴互助，课前广泛征求意见，达到集思广益。二是规范“教”的程序，教研课要先小范围试教，教研组长、学科教学骨干听课、评课后再校内正式教出。三是规范“评”的程序，先由教者简单说课，再由教师轮流评课，做到人人发言，最后由教研组长进行总结。教研组长必须做好充分的发言准备。四是规范资料收集，教者要上交“试教课教案、正式教出教案、个人说课稿”。　　这些要求针对不同的对象提出来后，无论遇到什么样的阻力和困难，我们都不厌其烦地督促、坚定不移地落实。有的老师不愿意试教，想一次性教出；有的老师试教后怕麻烦，不愿意采纳正确的建议继续试教，想草草正式教出图完成任务。这种情形教导处耐心做工作，但坚决不妥协。老师们开始不习惯，不适应，在学校坚持下慢慢形成习惯了，也就能按要求去做，在“做”的基础上再提“质量”的要求，渐能越做越好，渐能越做越精。　　规范教研活动的各个环节，这样一次一次一丝不苟地开展校本教研的过程，提升了教研活动的品质。　　　　2、龙腾虎跃让骨干尽展所长。学校里不能是“龙藏虎卧”“珠暗匣中”人才埋没独善其身之处，是龙是虎就要让其展身姿在教研的天空里腾跃激昂，是明珠就要让它放出光彩。我们一是培养教研组长的组织策划能力和教研指导能力，二是充分发挥教学骨干的光和热。每一堂教研课、竞赛课，骨干教师与教者一起亲历它的设计修改、不断科学完善的过程，是极好的集体培训，“人”与“课”一起成长。我们积极争取参赛锻炼的机会，借以在实战中试身手拓眼界获取经验和自信。一个个回合下来，骨干教师的实践水平和研究指导能力得到提高，学校的教研实力迅速增强。竞赛课取得了好成绩，我们肯定参赛选手，也会充分肯定教研组长的尽职尽责，着重激发参与指导的骨干教师的成就感，使他们有更多的积极性带动本组、本办公室、本年级段乃至全校的教研。　　　　3、循序渐进工作要求由易到难。暂时难为的事，不妨以“较容易达到的目标”来要求，操之过急，会造成大片的反对声。对于反思和随笔的撰写，在起初阶段，我们是分年龄段来提要求的，对年龄长的老师，先要求有反思的意识、有每月交随笔的习惯；年轻的老师，写得真实，有写的兴趣就加以鼓励。到了本学期，我们提高了要求，从“写真实、讲质量”这个角度来讲评来引导。渐渐地，老师们能够以比较认真的态度来写随笔，以比较敏锐的视角来搜集实践素材。本期3月份教师们写的随笔可以说在去年的基础上整体都跃升了一个档次。　　　　4、严于律已管理人员做榜样。将帅是集体行为的一面镜子，反之亦然，管理者当以“从集体行为中观照自身”的心态来要求自己。我校教学管理人员一是坚持学习，做“学习型教师”。不仅阅读中外名著以提高自身人文素养、修炼在世事烦杂中宁静沉淀的功夫，同时也经常阅读教育教学书籍，相互鼓励、相互督促。二是带头上教研课，积极参加教研活动、认真参加培训、外出听课自始至终坚持、勤于写反思、坚持业务学习以先进理论培训老师。三是履行职责一丝不苟。如活动事先拿出周密方案、过程勤督促、结果认真总结；如想方设法在第一时间处理老师们就教学提出的合理化建议和要求，热心帮助老师们解决困难。教学管理人员的以身示范是无声的号令，对树立“工作创优”意识、形成优良教风起到了很好的榜样。　 二、抓师风，以形成教研氛围　　1、校正教改意识的“弦”。各项工作要求严了，老师们都感觉压力大、有怨言。心情不畅快下工作成效事倍功半，关键还在于树立正确的教改意识。针对此，我们一是讲课改形势，让老师们“放眼长远看全局”：我们正置身于“加强校本教研、校本培训的教育改革大潮”中，每个人都应当与教育的主旋律同节拍。二是介绍区里先进学校的教研，以“眺望四周看局部”：区里有很多学校很多老师都已经行动起来，走在我们的前面堪当表率，我们，不能做落伍者！三是讲学校生存与教学质量间的关系，分析学校现状，从而意识到教改不是搞花架子加重老师负担，而是发展的需要。讲学校在区里取得的各项荣誉，“天道酬勤、事在人为”，每一项成绩的获得正是缘于每一位岳城人的努力，而伴随荣誉而来的是，工作的要求也更讲求品质。学校的发展在这样一个良性的循环中也将会越来越迅速。这是“立足集体看发展”。四是宣传“教研培训是最大的福利”观念。帮助老师正确看待工作中的“苦和乐、喜与忧”，要在工作中寻找“幸福感、归宿感”以实现个人价值。这是“立足个人看成长。”如此由远而近、由宏观到微观、由集体至个人，层层剖析，才能绷紧校正好老师头脑中那根教改意识的“