课题学习：怎样包装最省材料.docVIP

九年级《数学》学教案 课题：怎样包装最省材料 执笔人 审核领导 教学目标：（1）掌握选择打包形式、计算表面积的方法，提高学生的观察能力、动手操作能力、自主学习与合作学习的能力；（2）学生经历观察、操作、讨论、自主探究、合作学习的过程，学会学习；（3）培养学生的应用意识和节约意识。教学重点及难点：重点是选择最省材料的包装形式并计算其表面积；难点是如何选择最省材料的包装形式。主要教学方法：观察发现法、实验操作法、自主探究法、分组讨论法、合作学习法等。教具、学具准备：教师准备一条香烟、一盒订书钉、相关课件；学生每组准备一包火柴（全班分成6个小组）。教学过程：（一）设置问题情境、激发探索欲望问题如图，一盒火柴的外观形状是长方体，它的尺寸是a=4cm,b=3cm,c=1cm.把10盒火柴按不同方式进行“规则打包”，请你选择最省包装材料的打包形式，并计算出包装纸的最小面积（不计接缝）。 [简析：从生活中的实际问题入手设置问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望；直奔本节课的主题，把更多时间留给学生去观察、操作、探究、讨论等] （二）动手操作、自主探究（1）理解“规则打包”的概念第1步：学生打开一包火柴，观察火柴的打包形式特点 ；第2步：学生口答问题：将外形为长方体的物体打包时包内相临两物体都是以 的两个面来对接，打包后的外观形状仍是一个 ，这就叫“规则打包”。 [简析：学生自己亲眼观察发现“规则打包”的特点，培养学生观察思考能力规则打包的概念以填空的形式由学生口答，培养学生语言的准确性，又节省理解概念的时间，提高学习效率] （2）探索打包形式第1步：学生分小组动手操作实践、自主探究各种不同的打包形式；第2步：课件演示9种打包形式，分析原因。 [简析：这是本节数学活动的主要环节之一，也是探求最省材料包装形式的前提和基础，学生分组动手操作、实践探究和教师利用课件演示相结合，提高学习效率] （3）探求包装材料的面积第1步：课件演示方案1和方案6中大长方体的表面积的求法；第2步：学生分组自主探求其它方案中大长方体的表面积并填表； 表面积的表达式 表面积/cm2 方案1 方案2 方案3 方案4 方案5 方案6 方案7 方案8 方案9 第3步：引导学生分析比较选择最省材料的包装形式第4步：学生打开火柴的外包装，观察是不是与自己所选择的方案一致。 [简析：这是本节数学活动的主要环节之二，教师利用课件演示启发计算表面积的方法，然后让学生观察实物验证自己的选择是正确的，使学生经历感受成功的快乐和喜悦。] （三）探索规律，归纳总结第1步：教师引导：包装火柴选择方案6，是不是对所有外形为长方体的物体打包时都选择方案6呢？如果我们不知道长方体a,b,c的具体尺寸，只知道a≥b≥c，接下来我们就来探索如何选择最省材料的包装形式。第2步：学生通过计算讨论S1-S6的正负情况得出结论：当b5c时，S1S6。 [简析：学习通过自主探究、归纳总结得出规律，印象深刻，理解透彻] （四）巩固练习，加深理解 1、一包香烟的外观形状是长方体，它的尺寸是a=8cm,b=6cm,c=2cm.把10包香烟进行“规则打包”，请你选择最省包装材料的打包形式，并计算出包装纸的最小面积（不计接缝）。 2、把10小盒订书钉装在一个大包装盒里面，每小盒订书钉的长宽高分别为6cm，3cm，1cm，请你选择最省材料的包装形式并求出大包装盒的表面积的最小值。 [简析：学生利用自己归纳总结得出的规律，解决实际问题，巩固学习成果，培养学生学数学、用数学的意识。教师对不选择“最省”方案的理由作简单解释] （五）回顾与反思第1步：教师提问：本节课你学到了什么？感受最深的是什么？还有什么地方没弄明白？第2步：学生谈自己的学习体会。 [简析：通过学生谈自己的学习体会，巩固本节课的学习成果，进一步培养学生的应用意识和节约意识。给学生搭建一个交流的平台，给学生提供一个解决学习困惑的机会。] （六）布置作业请按照钉书钉和香烟的实际打包形式计算一下包装纸的表面积，并求出按实际打包形式比按“最省”打包形式多用了多少包装纸。