高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点的理解.docVIP

高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点的理解 一、教师说课活动主导思想说课说课，是教师在备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在高职评估的说课活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。说课说教师说课活动的目的教师说课活动的目的在评估中，通过有目的地抽取某些课程理论和实践环节的授课教师进行说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察: 教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。 教师参加教学基本建设情况参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。 教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点的情况。 教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。 教师“一专多能”情况，就是教师能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力深入不同专业专门化技术领域，适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。教师说课活动的内容在评估中，授课教师说课活动的主要内容有: 说课程教学大纲 说教材和教学参考资料 说教学方法手段 说学情及学生学习方法的指导说教学程序设计说课的两个明显特点 重在交流：互相学习、共同提重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理。说课与授课的异同