教師領導風格對國小中年級學童閱讀能力影響之研究.doc

南台科技大學教育領導與評鑑所 專題研究 教師領導方式對國小中年級學童閱讀能力影響之研究 指導教師： 李新鄉 教授 研究生：林江水 M991F308 中華民國一百年六月 第一章 緒論 本研究主要在探究台南市國民小學教師領導方式對學童閱讀能力影響的現況。本章為緒論，旨在說明本研究的研究動機、目的與基本的構想。分析國民小學教師，其教師領導方式對國小中年級學童閱讀能力影響，進而根據研究結果，提出具體建議，以及未來研究之方向。 第一節 研究動機與目的 研究動機 學校是社會組織的縮影，教育國民之目的而言是培養健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、判斷與創造能力，培植具有國家議事與國際視野之現代國民（國民中小學九年一貫課程暫行綱要，2001）。 因此，在學校教育生活當中，教師是教育理念的領導者和推動者。一方面要傳遞知識與正確生活價值觀、培養具備批判思考的能力。另一方面，是學生和家長認同與仿效的重要對象。因此，教師的言教、身教與領導風格，對學童身心上的發展影響有方常多方面的程度。 在各階段學習過程中，國民教育尤其特別的重要。它不僅是國民的基本教育，也是一個奠定知識基礎的工作。就兒童身心發展的歷程來說，國小學生正值模仿性與可塑性最佳的學習階段。教師的言行舉止對學生的身心方面發展，有著不可忽略的影響。例如：教師的教學態度、人格特質、生活經驗、對學生的期望，或是與學生互動的關係等，都足以影響學生的各種行為（李清榮，2005）。所以，教師的領導方式，將足以影響學童對課業的學習態度。而且，學童在同儕之間、師生之間互動，更是塑造了特別的班級氣氛。所以，教師的領導風格和學童的閱讀能力之影響，值得教育人員研究與重視。 身處教育改革的環境中，教師領導在學校中對於學生閱讀的推展、教師專業的改善、學生學習成就的提高，教師領導的狀況如何？不同背景變項的國民小學教師對教師領導現況的知覺是否有差異？影響台南市國民小學教師領導行為的因素為何？都是值得探討的議題。 貳、研究目的 基於上述的研究動機，茲將本研究的目的分述如下： 一、 探討台南市國民小學教師，並且明瞭教師領導方式的現況。 二、 比較不同背景變項的國民小學教師，對教師領導方式現況的知覺差異情形。 三、 根據研究結果，提出建議作為國民小學教師領導方式和國小中年級學童閱 讀能力影響之研究的參考。 第二節 待答問題 依據上述研究動機與目的，本研究之待答問題如下： 一、台南市國民小學教師領導方式表現現況為何？ 二、不同個人背景變項之教師，其領導方式對國小中年級學童閱讀能力影響，是 否有顯著差異？ （一）不同性別之教師，其領導方式對國小中年級學童閱讀能力影響，是否有顯 著差異？ （二）不同服務年資之教師，其領導方式對國小中年級學童閱讀能力影響，是否 有顯著差異？ （三）不同學歷之教師，其領導方式對國小中年級學童閱讀能力影響，是否有顯 著差異？ （四）不同現任職務之教師，其領導方式對國小中年級學童閱讀能力影響，是否 有顯著差異？ 三、不同學校背景變項之台南市國民小學教師，其領導方式對國小中年級學童閱 讀能力影響，是否有顯著差異？ （一）不同學校規模之教師，其領導方式對國小中年級學童閱讀能力影響，是否 有顯著差異？ （二）不同學校歷史之教師，其領導方式對國小中年級學童閱讀能力影響，是否 有顯著差異？ 第三節 名詞釋義 為利於研究探討時方向明確，茲將本研究的重要名詞「教師領導」釋義如下： 教師領導是以學校的重建改革為出發，以權力共享為核心所發展出來的領導，它鼓勵教師尋求更多的專業發展、參與學校重大決策以及與學校形成合作的關係，最終的目標在提升學校效能與學生學業成就。本研究將教師領導定義為教師以正式職位或非正式的方式，發揮其影響力，促進學校同儕專業成長與學校效能進步，目的在改善學生的學習與成就。 本研究所稱之「教師領導」係指國民小學教師在研究者自編之「台南市國民小學教師領導方式問卷」第二部分所得之分數做為判斷依據，得分越高，代表教師對教師領導的知覺程度越高。 閱讀能力的定義指的是學生能理解及運用語言能力，從各類文章建構意義，參與社會活動，和享受閱讀的樂趣。 第四節 研究方法與步驟 本研究旨在探討教師領導風格對國小中年級學童閱讀能力影響之研究。首先，進行文獻分析，接著以問卷調查法來完成本研究。以問卷調查法為主。茲就研究方法與研究步驟說明如下： 壹、研究方法 問卷調查 本研究依據文獻探討所得的資料，自編「教師領導風格對國小中年級學童閱讀能力影響之研究」調查問卷為研究工具，對台南市國民小學教師採取問卷調查方式，經由填答者的作答內容，運用電腦軟體加以統計分析，並根據分析資料加以研究與討論。目的在瞭解台南市國民小學教師領導之