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走进数据库 山东省昌乐二中　梁玉华 教材分析 “走进数据库”是中国地图出版社必修模块《信息技术基础》第三单元“科学管理信息”第二节。单元起着承上启下的作用通过使用数据库应用系统，体验利用数据库技术存储、管理大量数据并实现高效检索的优势是通过解决实际问题,使学生利用数据库管理系统对数据库进行查询、等简单操作构建数据表管理身边数，更深的体会数据库管理信息的基本思想并潜移默化的培养创新能力。 通过一节的学习，已经初步感受到了数据库在管理数据时的高效，对数据库管理系统的操作学生在学过Excel处理软件xcel管理数据的的基本、记录、字段等基本概念感受利用数据库的优势，形成科学有效管理信息的意识采用的数据库操作软件是Access新一轮校本课程选修报名在学校运动场如期举行 （1）理解数据库、表、记录、字段等基本概念 （2）结合具体问题，通过对简单数据库的应用操作和解剖分析，学会数据库管理系统对数据库的基本操作，体会数据库管理信息的基本思想和方法。 （3）感受利用数据库的优势，形成科学有效管理信息的意识打开“”数据表，实体、属性、记录、字段等数据库术语的基本概念。将“”数据表导出为Excel表格，数据表与电子表格的异同。 （1）演示上传方法。 （2）指导学生利用学习资源的方法。 重点突破： （1）数据库查询等操作可通过屏幕录成视频，放到学习网站（moodle平台）上，供学生随时参考。 （2）对数据库的基本操作可形成祥细的电子版“操作指南”，放到moodle平台上，供学生操作时参考。 学生活动： （1）学生明确具体任务及大致的时间安排: 任务一（约5分钟）；任务二（约10分钟）；任务三（约5分钟）。 （2）认真观看老师演示查找数据和建立查询的基本操作。 （3）根据老师的指导，熟悉可以利用的学习资源（平台上提供的操作指南及讨论区的使用等）。 设计意图： （1）因为学生的基础有差异，且大多数学生对word的查找非常熟悉，对数据库表中数据的查询与word非常类似，对在数据库中建立查询的基本操作比较生疏，所以在“操作指导”时可对前者简单提及，而对后者要具体演示。 （2）数据库的建立查询操作可录成视频，形象直观，学生易接受，节省时间。 （3）数据库的基本操作做成电子版的“操作指南”，学生操作起来有物可寻，也能锻炼学生的自学能力。 （4）根据学生的基础差异在任务设计上适当分层，以满足不同层次学生的需要。 4、自主操作合作解疑 教师活动： （1）指导各小组长做好组内协调，互帮互助，提高学习效率。（可提前培训或适时指导） （2）深入小组，发现问题，收集疑难。 （3）随时查看平台“讨论区”解答疑难。 （4）解决部分临时性的电脑故障。 学生活动： 学生根据本节课的具体任务，结合老师“操作指导”，用好moodle平台上的视频和“操作指南”，自己尝试完成任务。 疑难问题：①由组长协调各成员进行组内互相答疑。 ②通过moodle平台的讨论区提交。 评价：各组长：根据学习任务单上的评价标准，从任务达成度、质疑、答疑量和纪律方面对各组成员做好过程性评价。 设计意图： （1）先让学生自己尝试完成任务过程中发现疑难，然后再有针对性的解决疑难。 （2）让学生先试着通过自己的方式解决问题，培养学生主动解决问题和合作的意识。 （3）此过程要对各组长进行提前培训（评价方法、反馈方式等）。 5、精讲点拨知识拓展 教师活动： 针对讨论区中反馈的疑难，结合老师收集的主要问题，进行汇总分类，并通过多媒体网络教学系统进行集中演示点拨。 问题预测： （1）数据表查找与创建查询的区别。 措施：结合具体问题演示说明。 （2）数据库建立查询、添加计算字段等操作不能灵活使用（难点）。 措施：结合具体的问题图片进行演示、点拨。 注意：如果问题反馈不全面或没有代表性，老师要善于追问，或根据自己收集或预测的问题加以拓展。 学生活动： （1）仔细倾听老师对疑难问题的点拨，认真记录拓展的内容。 （2）及时修改、完善自己的任务。 设计意图： 通过老师的专业引领进一步提升学生的能力。 6、巩固加深提交作业 教师活动： （1）演示提交作业方法，说明提交要求。 （2）指导各小组长根据评价标准评出本节课的优胜小组。 评价标准： （1）依据moodle平台讨论区中质疑问题的有效性和答疑量。 （2）参考各组提交作业的质量和数量。 学生活动： （1）组长协调各成员确保任务达成度。 （2）准确快速地将指定作业提交至moodle平台作业区。 评价：各组长：根据评价标准公平公正地评出本节课优胜小组和本组内的优秀个人。 设计意图： 通过组内评价调动学生完成任务的积极性；通过组间评价鼓励所有学生质疑问题、思考问题、解答问题。 7、课堂小结 教师活动： （1）回顾本节课的主要操作，再次突出其实际应用价值，引导学生课后继续学习。 （