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跨越孩子心灵的桥梁 ——师爱 师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教师智慧的爱才是真正的师爱。 【案例简述】 1、2001年3月份出生的小武，家住学校周边，是我班的一名学生。他生性少语、倔强。本学期初，他连续三四次莫名其妙的旷课。第一次后得知原因是感冒，所以我也就心疼得跟他说以后有事要请假，免得老师担心，平时要多参加学校、班级的活动，注意锻炼身体，他会心的点了头。可没过两天，上操的时候我去查队发现没见他，心想可能是没听到闹铃迟到了。谁知早自习的时间都快要过去了还不见他人影，难道是又不舒服了？我没有拨通他家电话，派班长和另一名学生直奔他家查明原因（我要上课就没去），结果不是因为生病在家，而是和往常一样按时起床，只是背着书包向学校相反的方向走去，到他外婆家去了。当他妈妈查明了原因之后十分生气。面对这样的学生，我心里很是担心，怕他再次出现这样的情况甚至比这更严重，更何况他在三年级时也有这样的历史。于是，我给他妈妈做工作，让她正面教育，别使用暴力，说服孩子，想通了自己行为不对有改正之意后再到学校来上课。过了一个周末，周一时他一如既往的按时到了学校，我也和往常一样，并没把他当成特殊学生，也没因为此事找他谈话批评他，只是静观其变。时间一天天的过去，小武的坏习差不多从我脑海完全删除的时候，这天，讲桌下又一次少了一个人——小武，记不起来是哪一天因为他慢慢变好了，为了肯定他的态度，我就给他安排到第一排正中间。可是，结果让我再一次失望。一气之下我给学生们布置好学习任务，走出教师就拨通了他家的电话，接电话的人是他母亲，听到我的话她也感到很意外，一开始她说没事，不管他，我气急之余告诉她：不管可以，丢了人别来找我。她觉得话意不对，于是说孩子没有到校，按惯例推测准是到他外婆那里去了。当她拨通娘家的电话听说孩子没有在那里，这时才急开了，面对这样的孩子，我跟他妈妈万分焦急，我真想冲她妈妈骂一顿，骂她是怎样教育孩子的？正在这时，我的电话突然响了，提起电话，里面传来了孩子找到了，在家里床底下找到的……声音。心中的石头算是搁下了，可这孩子到底是为什么要这样做？回头我该从何下手教育、做思想工作？这才是关键。面对这个少语、倔强的孩子我很纳闷。 2、顺，这是一个孩子的名字，但这个字更适合来概括他的性格。他思维敏捷，就是上课不爱发言，所以习作得分总不理想。家庭条件富裕的他，爸妈常年在外务工，所以他必须寄宿。家庭条件好一点，孩子们总会养成挑吃捡穿的坏习，这已成风气。班里十二个住宿生，3男9女，唯独他与众不同，不吃面条，不喝牛奶，每到吃面条的时候他总是眼泪含眶，还想尽办法求炊事员给他少盛点，即使盛的再少，他也会难以下咽，最后偷偷倒掉。每到发奶的时候，他总是东张西望，恨不得有个人站出来说句“我替你喝了”。面对那么多的同学怎么可行呢。要是都这样我怎么管理呢。更何况这是营养餐。但看着他难受的劲儿，我也很心疼。 3、东东的姐姐我曾带过两年，他们姐弟俩除了有积极向上的共同点之外，其他截然不同。东东是个好动、活泼的孩子，性格有些怪异，他人缘很好，但时不时的总会和同学们发生大大小小的冲突。小军坐在他的正后面，他俩的关系很好，时不时的你到我家我到你家串门。一次，他刚洗好手，就转到后面拿起小军的红领巾擦起来，小军反抗，他就用手抓小军。原本是吓吓他，结果小军的脸蛋和脖子都败在他的指甲下。非大非小的事情，在一次家长会上我和他妈妈提了一下，目的是让她重视对孩子的教育，也没多说什么。这样的事情没过多久他又犯了，那天由于片区搞英语教研活动，作为教研组长我也要参与，早自习的时候，我忙就没有进教室，可结果他跟我开了一个怎么也笑不起来的玩笑：（由一支笔引起）小李借给小王铅笔用，用罢小王将铅笔准备还给小李，左边的东东（同小李关系要好）以为小王抢了小李的笔，于是帮忙夺回，哪知他误解了此事。就在好心夺回的过程中不争气的铅笔将小李的右脸蛋划轻伤，小李哭了，向我告状责备东东，知错的东东也哭了。眼看活动就要开始了，我就只是说了两句，然第一时间拨通了东东母亲的电话。东东母亲按约到了学校，在我的建议与要求之下将小李送往医院擦拭，妥协。回想起这件事情，处理的很顺利。可是次周一到校的东东，脸上有好几条细痕，我很好奇的问了他，他的回答是：“因为我不小心划伤了他的脸，所以……”可恶的家伙、愚蠢的家伙，竟然能这样承认错误、表示歉意，看来这一定是母亲对东东的教育方法出现了误导。我为有这样的家长很是生气，竟然有这样的学生，真是大大出乎我的所料。 【应对方法】 俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有的学生都不是一天长成这样的。所以，我认为要使像小武、顺、东东这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有所改变，不能硬功，只能智取。 对于小武这样倔强的学生，我认为不能指望