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钳工技能训练教学方法初探作者：张爽姿来源：《科技创新导报》2011年第17期 ????????摘 要:以学生就业为导向,以企业用人标准为依据,紧密联系培养目标的特征,坚持让学生够用、实用的原则,通过明确学习目标、激发学习意愿;对钳工实训项目化,提出每个项目的目标与要求,扎实掌握基本操作技能,培养学生综合技能。 ????????关键词:钳工技能项目化基本技能 ????????中图分类号:633.5 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0175-02 ????????钳工技能是机械类专业学生必备的专业技能。但要扎实掌握好这项技能不是一件容易的事,因为钳工这个工种是不但是技术活而且是体力活。如何组织好这门专业技能课的教学,是广大专业教师共同探讨的问题,本人在教学实践中不断探索与思考,认为要做好这项教学工作,应抓住以下4个方面。 ????????1 以学生就业为导向,安排教学计划,让学生明确学习目标 ????????我校为职业类高级技工学校,招收高中毕业生与初中毕业生,学生知识基础参差不齐,学生素质和普通大学学生相比有一定的差距。对机械专业而言,因社会上独生子女增多,部分学生对钳工技能训练有畏难情绪,怕吃苦,有的学生在来校之前就处于厌学、学习目标不明确等状态,文化课学不好,专业理论课也不认真学。钳工训练作为专业技能课,要达到良好的教学效果,圆满完成教学任务,使学生掌握有效实用的专业技能,必须做到首先要让学生明确自己的学习目标,激发学生的学习意愿。一方面,我校以学生就业为导向,以企业用人标准为依据安排教学计划,在专业知识的安排上,紧密联系培养目标的特征,坚持够用、实用的原则,摈弃“繁难偏旧”的理论知识,同时进一步加强技能训练的力度,特别是加强基本技能与专业核心技能的训练。采用学生乐于接受的一学期中专业理论学习占二分之一时间,实训操作占用二分之一时间的教学方法,实训教学与理论教学交互进行,学生感觉实训不辛苦,理论学习不枯燥,教学效果好。另一方面,我校实行“双证”制度,学生毕业同时可拿到技能等级证书和技工毕业证,学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书,教育局才能根据在校成绩颁发技工毕业证书;只有取得技能等级证书后,方有资格上岗工作。在教学中,我们要让学生理解我国目前正处在一个发展阶段,制造业需要大量熟练的技术工人,作为技工学校学生,要扎实练好专业技能,才能在社会竞争中有区别于普通高校学生的特征,发挥自己的优势,在今后的工作有着不可替代的重要意义。所以,在钳工教学时,要时刻给学生灌输这些技工学校学生优势的思想,让学生逐渐树立起学生学好技能的自信心,强调上述观点,使学生认识到钳工技能实训的重要性,明确学习目标,真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。 ????????2 将钳工实训内容项目化,提出每个项目的目标与要求 ????????在学生树立良好的学习目标还往往不够,由于技工学生大部分自制力不强,受平时不良学习习惯的影响,学生对自己实训目标、每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰,缺乏紧迫感,刚到实习车间干劲十足,但新鲜劲一过,又会在实训中出现学习不用心,干活不认真的现象。因此,学生有了掌握钳工技能的愿望,还要让他们对总体实训学习的内容,各阶段必须要掌握的技能目标有所了解,做到心中有数,这样,学生就不会因为实训中单一项目的重复练习、劳动而感到枯躁单调,对照分解出的每个项目技能目标,明白自己技能的不足之处,让学生有时间观念,产生一种学习的紧迫感。依据本人经验,在开始实训之初,一般将往届毕业生的技能鉴定考题与优秀考试件展示给学生看,从考题难易程度、工件考评项目参数、考试工时要求给学生进行点评,让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解,然后将整个实训内容项目化,将每一个项目要求学生掌握哪些技能,从工件的尺寸形位公差、配合精度等达到什么要求,安排多少时间进行训练一一目标化,并用纸质资料发放给每一个学生,让学生时刻能掌握自己训练要求,从实训一开始就有紧迫感。比如项目四“錾削的练习”,学生要做到基本掌握正确的錾削姿势、动作、捶击要领,正确刃磨錾子,达到錾削精度。并完成錾削尺寸为76×46的长方体,保证錾削误差为上下1mm,经过训练,最终要求学生达到錾纹整齐,并用钢直尺检查錾削面,直至达到平面度达到0.6mm要求,并向学生指出,如果錾削尺寸误差不能准确控制,过小导致会工件报废,过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个项目的学习目标后,练习起来的时间观念也增强了不少。 ????????3 加强对学生基本功的指导 ????????钳工基本功包括划线、锯割、錾削、锉削、钻孔、攻丝等基本操作技能,基本功的训练主要是培养学生的动手能力和处理实际问题的能力,经过长期的训练,培养出学生良好的操作技能(也