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课改中排除教学干扰的教学心得
东阳关中心校长宁完小 牛三芳
我从事教育工作二十余年了。在我无数次的课堂教学中和听公开课中,我深深体会到课堂教学是培养学生的创新精神和实践能力的主要渠道。作为教师多么希望能在课堂教学这个有限时间内,巧妙地排除课堂教学干扰,创设一个全新的教学氛围啊!在这个问题上我在课改中深有体会和探索。现在,我把自己在工作实践中已感受到的干扰教学的种类与采取的排除方法,和同行共同探讨一下。
我体会到,课堂教学造成教师不能顺利进行,不能创设一个民主、宽松的气氛的干扰不外两类:一类是来自外界的干扰,另一类是来自教师自身的内干扰。诸多的干扰往往抑制学生的兴趣,严重的会中断教学进程,甚至使课堂教学完全失败。为此,排除这些干扰成为课改的关键。
一、排除外干扰
1.什么叫外干扰?
由外界环境对教师所造成的外干扰,它具有明显的视听感。如巨响、变换的色彩、气味等。这些能立即引起师生特别注意,中断教学思路,冲淡原有的兴趣。
2.如何排除
(1)、对有声有形或形声兼备而且觉察的外干扰,教师应立即采取手段。如关闭门窗、语言警告等。
(2)、对来自学生的不良反馈信息和违反课堂纪律的现象,教师要采取教学机智,集中学生注意力,如边教学边走到学生中对个别学生作暗示教育,或表扬某位同学在某方面做得好,以引起其它同学的注意等。总之,教师要恰当地解决课堂上的突发事件,让学生管住自己,培养学生的注意力保持集中。
(3)、对外来找教师或学生办事的人,教师可作推辞安排。
(4)、对外来干扰的内容作改善处理,巧妙地和教学内容结合在一起,作为正面或反面的教材。这样会更好的使学生注意力集中在课堂上。有这种本领的教师才是机智无比的教学能手。
(5)、课改中当外干扰出现后,教师不能把不满情绪带给同学们。否则,并妨碍学生的情趣,也就是说,也许学生本来就全神贯注于课堂学习,教师却用语言等形式怨恨外干扰。这实际上,不能全神贯注的是教师,而不是学生。只要你不把外干扰当回事,继续声色兼备地教学,教师的吸引力才能大于外干扰的干扰力。
二、排除内干扰
1.什么叫内干扰?
由教师本身个性或教学水平低引发的教学干扰,称为“内干扰”,其特点表现为“无意识的自我干扰”。比如,教学中的言行缺乏启发性或幽默感造成学生无精打采的学习状态,或教师突然大声批评某生而影响大批学生等。这些直接与教师自身缺乏修养或能力有关。
2.如何排除呢?
(1)、对于由于教学内容陈旧,缺乏新知识新技术,激不起学生的求知欲的,或教学内容超过学生的知识水平、认识能力和年龄特征等,从而造成学生厌学,抵触情绪的等等。教师要积极地运用教材方面作深入的科学研究。也可倾听学生反应,允许学生谈感受,并积极采用电教手段。从而根据教材变更部分教学内容,使教学内容新颖、有童趣,最后达到严防学生产生逆反心理的最佳效果。
(2)、对于表现在教学方法方面的不适应学生听感的症结,如:教法呆板、教态拘谨、情绪反常、板书杂乱、示范失误、口才不好、准备不足、不善于应变等,势必使学生智力下降,学习兴趣低落。这些问题的出现在教师身上,只要教师认真学习新大纲,探究新的教学法,就能提高自己的教学素质。掌握课堂教学良性循环。另外,公开教学,自审自查,施行民主教风,就能改进教法,引导得法。
(3)、对于由于教学态度不端正引起的阻碍教学进行的现象,教师应加强责任心和事业心。否则,会诱发更难控制的干扰。具体教法是:教师要通过身教用自己的人品、人格影响学生对学习的态度和理想的追求,教师要认识到教学态度不端正所引起的干扰,不仅仅是局部问题,这会严重抑制学生心智的健康发展,更会导致学生不敬佩老师,失去向老师学习的动力。
(4)、对于由师生关系不融洽而造成的教学障碍,教师更应该检查自己的失误。在教学中经常会出现学生因喜欢某一位老师而喜欢他教的学科。这说明老师已赢得了广大听众的心。这对学生上课时能积极配合和学生本身的接受程度的提高都是一个不可低估等作用力。为此,教师在课余时间也应注意和学生友好相处,坦诚相见,对自己的举手投足、言行表现都应一一注意自检。
(5)、要评价学生的学习过程,以此作为期末考试的依据。这样学生就会重视自己的课堂表现,积极表现自己的才华,努力为老师和同学们留下好的印象。人人都这样做,课堂定能秩序井然,自觉和创造性得学习慰然成风。
(6)、教师要充当节目主持人,这一招非常管用。只要教师在教学前有所准备,就能临场发挥,那么教师就能把每节课“举办”得有声有色、有诗有画、有板有眼、有中心有重点。这样,师生就能在课改中与快乐同行,在同行中建立亲情,最终轻松愉快地完成教学任务。
实践证明:课堂教学上的内干扰和外干扰可以互相转化、互为因果。应引起教师认识更深刻地是内干扰。因为教师常常从客观上怪罪外界,责备学生,这极不利于从根本上
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